從生本理念角度分析初中物理有效教學

范德梅

摘 要：以人為本是科學發展觀的核心，以學生的發展為本是教育的根本目的。以生為本的新課改理念如何在課堂教學中體現的是所有教育工作者必須思考的問題。

關鍵詞：初中物理；主體地位

新課程強調學生是教學的主體，課堂教學的高效必須以學生的有效學習為重要的衡量和評價標準。為此，我們的初中物理教學必須轉變觀念，切實做到“心中有學生”、“活動繞學生”、“設計為學生”，將“生本教育”理念落到實處。

一、全面樹立新型理念，充分發揮學習主體作用

1.更新教育理念。從教師自身角度來說，必須徹底摒棄傳統的教育觀念，要真正把學生當作教育教學中的平等合作者，而非被動接受的配合對象。在教育教學過程中，教師要深入學習新課程理念，努力理解和認真把握其精神實質，用新時期的科學理論來武裝頭腦，不斷指導和規范自己的教育教學行為；認真學習新課程標準下的先進教學方法，深入鉆研新教材內容，把握好新教材的結構和體系，努力提升專業素質和水平；注重實踐、善于總結，創新教學方式，優化教學形式，逐步形成優質高效的教學風格；尊重學習主體，關愛學生成長，與學生建立起民主和諧的教學關系，充分發揮親師信道作用。

2.激發學習興趣。興趣既是最好的老師，也是學習的原發動力。在教學過程中，教師要以用物理的內在魅力引起學生的注意和興趣，點燃學生求知的火花，激發他們的學習動機，同時切實倡導“自主、合作、探究”的學習方法，逐步引領學生產生“想學”、“樂學”的欲望，促使他們積極參與學習、參與實驗、參與探究。例如在講解“電功率”內容時，筆者讓學生探究電功率與哪些因素存有關聯；在講解“研究電磁鐵”內容時，我讓學生努力思考增強電磁鐵磁性有哪些辦法等，讓學生在用心、動手之中培養實踐經驗。

3.注重教會學法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要從學習方法上對學生加強指導和點撥。一方面增強物理學習的主動性，另一方面讓學生體會到解決問題的成就感。譬如，教師要培養學生良好的預習習慣，不斷形成課前預習的能力。對初中生來說，學會預習既是學習能力的第一步，也是提高課堂學習效率的關鍵環節。教師引導學生做好預習，首先要明確學習任務，讓學生在預習中有具體的目標性，能夠從中發現問題、思考問題、解決問題。對其中“吃不準”、“搞不懂”的問題梳理出來，留待課堂上有重點地聽從老師講解，或者有目標地與同學一起探究，從而不斷提升思維層次和認知能力。

二、將物理教學與學生的現實生活緊密結合

初中生正處于人生成長的關鍵時期，身心發展還不夠成熟，對物理相關知識的理解會存在一定的障礙，所以有很多學生反映物理學科的理論性過強，學習起來非常枯燥，但其實現實生活中的物理現象隨處可見，只要教育工作者善干挖掘教育素材，將物理知識點進行“生活化”的處理，通過學生喜聞樂見的形式表達出來，就一定可以增強學生的理解能力和記憶能力，并有助于提高學生利用物理知識解決現實問題的能力。例如，在講到初中物理“摩擦力”的相關內容時，摩擦力雖然是無形的，但是在現實生活中卻是無處不在，并且影響著我們生活的方方面面。對此，可以對學生進行啟發式的提問運動需要還是不需要力來維持，如果沒有摩擦力還需不需要力來維持并讓學生結合生活中的各種形象進行思考探究，在探討完“阻力對物體運動的影響”后，可以進行再設問如果沒有了摩擦力，我們的生活會成什么樣子汽車沒法剎車、人走路停不下來……借助“生活化”的教學，學生不再是機械的記住物理規律，而是在教師創設的生活情景和生活問題下，感悟了知識產生的原因和形成的過程。顯而易見，這種“生活化”的初中物理教學方式，能夠有效拉近學生與物理課堂之間的心理距離，克服學生對物理學習的畏難心理，增強物理學習的自信心，養成良好的物理學習和主動探究的習慣，便于教學活動的更好開展。

三、注重動手探究，提倡多樣學習

同其他學科一樣，初中物理學科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學科特點，初中物理更強調的是學生科學探究的過程，要求學生能夠在探究過程中培養科學探究的精神和動手實踐的能力，形成自己的科學探究方法。從物理學科的特點和目標出發，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學生實驗（有時甚至是教師演示代替）為輔的教學方式。取而代之的應該是注重動手探究，提倡多樣學習的教學模式。如《大氣壓強》的教學，這個章節的內容歷來是初中物理教學的重點和難點。傳統教學方法往往是先由教師提出大氣壓強的概念，然后由教師舉例大氣壓強存在的范例，最后由教師教授大氣壓強數值測定公式，并由學生做一大堆練習題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實驗，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實驗，那學生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節的優秀教法是：先是教師演示托里拆利實驗，由此引出大氣壓強的概念，然后由學生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強的現象，接下來由教師板演大氣壓強數值測定辦法。最后讓學生給生活中的大氣壓強現象設定相對合理的數值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學”為“我要學”。

四、構建新的評價體系，重塑學生學習物理的自信心

評價的目的是激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，體現了課改對學生的人文關懷。因此，在教學過程中應倡導過程評價和評價方式的多樣化。不同的學生對學習的需求也不同，對學習取得成功的標準也不同，應針對不同層次學生的實際狀況，及時抓住閃光點，進行贊許式評價，或給予不同的賞識和希冀。比如，一個肯定的眼神、一個溫暖的微笑，都能向學生傳達出老師對他們的欣賞和肯定，進而調動學生學習的積極性；再如，在作業上多寫一些激勵性評語，這種“跳一跳夠得著”的感覺，是重塑學生學習物理的自信心的有力“武器”。

初中物理課堂教學就要做到不局限于課本上的知識，而要結合具體校情班情，綜合考慮學生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導他們在合作探究活動中培養“實踐出真知”的精神。

參考文獻：

[1]彭春花.中學物理教師教學風格的形成初探.上海師范大學.2005.