注重教學反思，提高初中數學教學質量

孫素艷

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，人們對教育的效率越來越關注。但就目前的初中教學來看，其中存在較多的教學弊端，這就需要教師不斷進行教學反思，分析出問題所在，采取行之有效的方式改進，有效提高初中數學教學質量。本文筆者以教學反思為中心，旨在研究如何提高初中數學教學質量，期望對于初中數學教師的教學能有所借鑒。

關鍵詞：教學反思；初中數學教學；質量

善于教學反思的教師必定是優秀的教師，能夠和學生和諧相處，對教學質量的提高非常有益。教學反思即教師對自己教學過程的回顧、檢驗與認識，簡言之，是教師對教學的一種反省認知活動。教師將教學過程作為反思中心，在大腦之中不斷回想，對教學成功與失敗之處進行分析與總結，從而在以后的教學過程中不斷改進。教學反思是教師發展的重要環節，恰到好處的教學反思能有幫助教師更好的組織教學活動。以下是筆者根據多年數學教學，對其教學質量的提高做出了詳細的分析。

一、確定教學反思的內容

教學反思首要的條件是要有明確的教學反思順序。普遍而言，和教與學相關的實踐過程便是教學反思的主要內容。但是，從具體實踐而言，教學設計與教學實踐的比較、實踐過程的成敗、教學靈活與機智、師生互動狀況、教學創新等都是教學反思的內容與對象。鑒于此，確定教學反思的內容必須從多方面著手。

1.教學設計的反思

科學的教學設計是教學順利進行的保證，教師可以根據學生平時的學習反應做出可行的分析與預測。在教學設計過程中，教師要對當節課的教學重難點、學生學習基礎、接受水平等方面進行認真的分析，從而制定出提高學生學習水平的教學計劃。

2.教學過程的反思

教學過程是教師有計劃的引導學生學習、理解與運用數學知識，是一個繁雜的認知活動，也是學生全面發展的實踐過程。數學課堂教學過程，包括教師的教與學生的學習，是教與學的統一過程。對教學過程的反思，其核心內容便是對教學過程各種相互作用及教學成果的反思。

3.教學成果的反思

教學成果的反思，是指教師教學結束后對整個教學活動所取得的成果進行評價與反思，其標準是學生的進步與教師自我價值的體現。學生的進步是指學生數學基礎是否掌握的牢固、數學能力是否提高、數學學習方式是否合理、有效、數學學習習慣是否更好的保持、數學思維能力是否進一步發散等內容。教師自我價值的體現是指教師教學任務是否有效完成、學生情況是否掌握、教學經驗是否有積累、教學質量是否提高等。數學教學反思的核心是是否達到課前預設教學目標，哪里存在教學問題，又要怎樣去改進。

二、教學反思的具體方式分析

1.養成課后編寫教學日志的習慣

教師只有養成編寫教學日志的習慣，才可以有效提高專業素養與能力，為學生的順利學習提供條件。教師的教學日志主要是對自己的教學設計、教學實踐、教學結果等方面問題的真實記錄，從中找出問題的根源，不斷進行優化與完善，提高教學能力。當然，教學日志不是任務，不需要按照一定的格式編寫，只需要認真編寫即可。這樣久而久之，教師的教學經驗不斷被總結，將獲得一筆豐富的教學財富。

2.巧用數學案例教學

初中數學教學中，必須要有經典的應用案例，這樣才可以讓學生對某類題有固定的認識，有創新的解決方式。比如在學習應用題時，最經典的案例之一是“相遇問題”，教師運用這樣的案例，可以讓學生清楚的掌握分析的方式、思考的思路與解決的方式，這樣學生才會逐漸達到觸類旁通的效果。但同時需要注意的事，案例并沒有完整的解答模式，教師必須對其資料、數據進行認真的分析與總結，要確保案例的有效性，當然，還要善于反思與觀察學生學習過程，以便于更好的開展教學活動。

3.樂于聽其他教師的授課

學生需要在學習之中不斷進步，教師也是一樣，需要教師們互相學習，取長補短，相互進步。聽其他教師的授課，并不是讓教師對其進行評價，而是從中分析自己教學的不足之處，進行不斷的反思與分析，找出不足的根源，進而不斷改善和優化，不斷提高教學水平。

4.對教學行動進行分析

行動分析是極具實踐性的反思活動。教師運用行動分析對自身的教育行為、過程等進行理性的分析，對教學認識與不恰當、不合理的行為進行調整與規范，使教學活動更加合理化、有效化。那么該如何進行行動分析呢：提出問題—進行初步思考，獲得基本數據—確定行動研究的手段—落實研究步驟，對每項結果進行記錄—編寫階段性結果—制訂下一個循環研究的計劃。教師研究一個教學問題往往不能夠一次完成，需要將獲得的理論結果付諸實踐，用實踐檢驗結果的正確性，繼而發現問題，對問題進行反思和研究。

5.教師經驗工作袋

教師教學經驗工作袋是對教與學兩者相關經典事件的記錄，還有教師對經典教學案例的記錄、分析、總結的過程。這些都是教師都念教學經驗匯總而成的工作袋，是非常具有價值的，給教師的教學反思提供了較好的條件。

三、結語

綜上所述，教學反思是教師教學的重要反思環節，是決定教學成效的關鍵。在數學教學實踐中，教師必須意識到此點，要善于從自身的教、學生的學習兩大方面進行反思，不斷優化教學設計、教學過程、教學成果，有計劃的引領學生在數學海洋之中遨游，促使學生感受數學學習的快樂，從而保持數學學習的熱情，發揮學生學習的主觀能動性，不斷提高學習成績、能力與素養，為學生今后的數學發展奠定扎實的基礎。

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