淺談當前小學語文教學面臨的問題和研究方向

馬吉志華

當前，隨著語文課程的深度改革，語文課堂教學轉型的步伐不斷加快，研究視角不斷拓展，呈現方式更加靈活多樣，更多的語文教育優良傳統得到弘揚，語文教學逐漸走向理性與務實，使新課程改革更加穩健、更加踏實地向前推進，呈現出“思路清晰、操作平穩”的態勢，但是還存在不少問題。本文結合筆者的實際教學經歷和研究，對當前小學語文教學面臨的問題和研究方向做了剖析。

一、當前小學語文教學存在的問題

1.識字教學方面的問題

《課標》充分強調了識字教學的重要地位，然而識字教學的現狀并不盡如人意。周一貫在《識字教學：從突圍到進入新常態》一文中指出，識字教學比較突出地存在“三化”現象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識字教學從日漸式微的誤區中突圍，而且成為一種新常態？文章提出如下四個方面的建議：1.掌握三套識字工具，變被動識字為自學識字。2.聯系兒童實際生活，變課內識字為全方位識字。3.傳承漢字文化，變狹義識字為廣義識字。4.充分開拓學情資源，變授予識字為互動識字。

2.閱讀教學方面的問題

談永康在《讓閱讀教學回歸“閱讀”本意》一文中指出，當下小學閱讀教學的最大問題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學要教閱讀。教會學生閱讀，發展其閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，是閱讀教學的根本任務。回歸“閱讀”本意，小學閱讀課堂應著力做好三件事：一是以學生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實踐活動；二是以教師為主導，有效提升閱讀實踐質量；三是以課文為依據，發揮“教文育人”的綜合效應。

3.寫作教學方面的問題

《課標》對小學習作文體的要求，表述為能寫記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。很明顯，《課標》作這樣的表述是為改變以記敘為重點的作文教學傾向。然而，長期形成的以記敘文為重點的教學習慣并沒有改變，它仍然牢牢地把持著當下的語文課堂。上海師范大學吳忠豪在《基于課程層面的作文教學問題與對策研究》一文中，仔細分析了現行語文教材提供的作文題目，發現記敘文體的寫作占了絕大多數；在語文教學實踐中，教師在語文閱讀課和作文課上指導的基本上還是記敘文的表達方法，特別是對學生作文的評價指標，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫的具體、語言的生動形象等方面，表現出與記敘文最接近的文學作品的評價傾向。文章認為，當下小學習作教學的正確做法是遵循《課標》的要求，改變以記敘文為重點的習作教學取向。從根本上解決學生寫作的困難，最好的途徑是從改變寫回憶性的記敘文開始。

4.口語交際教學方面的問題

目前的口語交際教學很大程度上陷入了一種“你聽我說”的局面，忽略了口語交際的情境性與交互性。針對口語交際教學存在的問題，廖芳在《強化交際互動 細化目標落實——部編義務教育小學語文教科書口語交際編排亮點與教學建議》一文中提出以下建議：①增強目標意識，把握訓練重點。②拓寬交際場所，打破教室局限。③利用學科整合，豐富訓練途徑。④通過社會實踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機會。

二、當前小學語文教學的發展趨勢

1.以新發展理念引領教學實踐，“關注學生全面發展”是永恒的主題

深化語文課程改革，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立這種發展理念。周一貫先生在《語文教學通訊》撰文，認為“我們強調語文教育五大發展，會更符合作為母語教育的人文特征，究其根本是關乎學生的發展、精神家園的建設”。如何建立當下課堂教學創新、協調、綠色、開放、共享五大發展新體系，無疑是我們必須予以認真研究實踐的重大命題。

2.理性思維、科學精神仍然是教學研究和實踐的主旋律

小語專委會理事長陳先云在第八屆理事會上強調：“語文教學要注意三個方面。一是要做到心里有目標，眼里有學生，根據學生已知情況和差異組織開展教學活動；二是要根據教學內容和目標選擇恰當的教學方式，防止過度關注教學方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說法所迷惑，防止造成教學思想新的混亂，給教學帶來不應該有的負面影響。”

在語文教育向全新思維轉變的道路上，研究者們將從教學目標、教學類型、教學流程、教學方式、教學策略等方面提出語文課程重建思路。汪潮在《小學閱讀教學的發展新趨勢》一文中提出，閱讀教學的發展趨勢主要有如下幾方面：閱讀教學目標從單一到多維，閱讀教學類型從單文到多文，閱讀教學流程從統一到“主題性”，閱讀教學方式從導學到多樣，閱讀教學策略從經驗到學理，閱讀教學關系從對立到辯證。

新一輪小學語文課程教學改革，不是課程內容技術層面的簡單調整，而是全方位的范式轉換，為此更需要提倡理性思維，發揚科學精神。

3.堅守課堂教學“整體觀”，促進學生語文素養的整體提高，是著力探索的重要課題

堅守課堂教學“整體觀”，警惕“碎片化”學習的消極影響，促進語文教育各構成要素的協同與整合。

當下，對語文教學的研究，更多的是一種單向度的實踐研究，仍缺乏整體觀念。有專家指出，現在語文教學比較突出的一個現象是細節精彩，整體欠缺，影響了語文教學效率的提高。以系統論的整體觀念來研究語文教學的諸多問題，是語文教學要著力探索和實踐的一個重要課題。

4.運用互聯網思維，將成為語文教學變革的基本走向

“互聯網+教育”已深刻地影響著傳統的教育理念和教育方式，它一方面給傳統的課堂教學帶來挑戰，另一方面也帶來變革的機遇和創新的空間。周一貫在《“互聯網+”思維鏡像中的語文教學變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學、“閱讀+學習實踐活動”的開放語文、“閱讀+習作”的指向寫作的閱讀課、“習作+自媒體影響”的自由表達、“全課型+微課型”的生活化語文等語文教學實踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯網+”時代語文教學變革的基本走向。

5.教師的專業發展仍然是關注的熱點

隨著新課程改革的不斷深入，我們不僅關注學生的發展，同時也應關注教師的發展。葉瀾曾指出，教育研究者更多地把研究重點放在“育人”這一通常被人們關注的熱門主題上，對決定著教育的真正意義和教師生命質量的“育己”這一問題卻有所忽略，而我們的一線教師對“育己”的關注可能就更為淡薄。課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師的角色發生了根本性的改變，教師要樹立正確的教育觀和價值觀，既要具有教書育人的正確態度，又要有迫切提升自己專業素養的意識，努力做到“育人”先“育己”。

語文教育未來研究方向與熱點、重點問題遠不止以上所述，但凡一線教師教學實踐中最感困惑、最需解決的問題都將是今后著力研究、重點關注的內容。