高師院校人文地理實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與改革研究

【摘要】本文運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法，對珠三角某高校地理科學(xué)專業(yè)本科生的人文地理野外實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)后反饋進(jìn)行了調(diào)查，并從實(shí)習(xí)前的規(guī)劃和準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的組織和指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后的考核3個方面對實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行了相關(guān)性分析，提出加強(qiáng)人文地理野外實(shí)習(xí)的過程指導(dǎo)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、明確學(xué)生實(shí)習(xí)職責(zé)及角色定位以及重視“3S”技術(shù)在人文地理實(shí)習(xí)中的應(yīng)用等改革策略。

【關(guān)鍵詞】人文地理 實(shí)踐教學(xué) 地理科學(xué)

【Abstract】In this paper， the questionnaire survey and interview method are used to investigate the effect of human and geography field practice and the feedback after practice in the geography science of a university in the Pearl River Delta. 3 aspects of practice satisfaction are analyzed. This paper puts forward some reform strategies， such as the process guidance and practice base construction， the responsibility and role orientation， and the application of "3S" technology in human geography practice.

【Key words】Human geography； practical teaching； geography

【基金項(xiàng)目】惠州學(xué)院教改項(xiàng)目（基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的人文地理實(shí)踐教學(xué)改革，編號：JG2013018），廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（當(dāng)代大學(xué)生地理信息綜合技能培養(yǎng)途徑研究，編號：JG2015173）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0254-02

1.引言

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科，其任務(wù)主要是研究地球表層自然與人文因素相互作用關(guān)系及時空規(guī)律，并建立起兩者之間的橋梁[1]。

人文地理學(xué)是研究地球表層的人類活動和地理環(huán)境相互關(guān)系的地域體系的形成過程、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的地理學(xué)分支學(xué)科之一。對于人文地理學(xué)實(shí)踐而言，通過調(diào)查可以得到包括人口地理信息、資源地理信息、經(jīng)濟(jì)地理信息、政治地理信息、文化地理信息、旅游地理信息、歷史地理信息等多個分支在內(nèi)的人文地理信息[2]，從人文的角度理解人文地理信息，同時結(jié)合以“3S”技術(shù)為主的先進(jìn)地理信息技術(shù)對其進(jìn)行分析，在人文地理實(shí)踐教學(xué)中有著重要的意義。

2.研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文以珠三角某高校2015屆地理科學(xué)本科生為研究對象，運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法探討其人文地理野外實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果和反饋，以期為該高校和其他院校地理科學(xué)專業(yè)人文地理實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化提供科學(xué)參考。根據(jù)人文地理實(shí)踐教學(xué)研究的調(diào)研目標(biāo)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談設(shè)計，通過對77名2015屆地理科學(xué)專業(yè)大四學(xué)生人文地理野外實(shí)習(xí)的整體過程——實(shí)習(xí)前的規(guī)劃和準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的組織和指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后的考核總共3個方面進(jìn)行量化統(tǒng)計分析，了解其對本次野外實(shí)習(xí)的滿意情況，并找出影響人文地理野外實(shí)習(xí)滿意度的主要因素。

2.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法和訪談法

通過設(shè)計有關(guān)人文地理野外實(shí)習(xí)滿意度的調(diào)查問卷，對人文地理野外實(shí)習(xí)滿意情況進(jìn)行調(diào)查，借以了解學(xué)生對此次野外實(shí)習(xí)的滿意情況和相關(guān)意見，從而獲得人文地理野外實(shí)習(xí)滿意度的第一手資料。同時運(yùn)用訪談法對學(xué)生進(jìn)行訪談，為建立學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度指標(biāo)體系提供第一手資料。

（2）統(tǒng)計分析法

將回收的調(diào)查問卷進(jìn)行整理，運(yùn)用SPSS20.0統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析、頻數(shù)分析、相關(guān)性分析以及線性回歸分析，得出影響人文地理野外實(shí)習(xí)滿意度的主要因素。

3.11級野外實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查的實(shí)證分析

本次問卷共發(fā)放77份，回收率96.1%，經(jīng)篩選后有效問卷74份。從實(shí)習(xí)前的規(guī)劃和準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的組織和指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后的考核3方面擬定人文地理野外實(shí)習(xí)滿意度指標(biāo)分別是： 路線的選擇、景點(diǎn)的選擇、自由行的數(shù)量、參觀景點(diǎn)的時間、旅行社對酒店的安排、旅行社對飲食的安排、教師指導(dǎo)、動員大會；組織與管理、教師指導(dǎo)溝通、導(dǎo)游的服務(wù)；實(shí)習(xí)成績的考核與評定共12個要素。

在此基礎(chǔ)上，本研究問卷題目的選項(xiàng)設(shè)計則參考了李克特五點(diǎn)量表，按照“很滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意”5個不同的等級，依次賦值5、4、3、2、1。

3.1 調(diào)查結(jié)果情況匯總統(tǒng)計

通過SPSS20. 0的描述統(tǒng)計分析，結(jié)合學(xué)生本次野外實(shí)習(xí)滿意度的具體情況，為了解學(xué)生對實(shí)習(xí)滿意度各指標(biāo)的滿意程度，通過運(yùn)用SPSS20.0進(jìn)行描述統(tǒng)計分析，求得各滿意度指標(biāo)之極大值、極小值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等。結(jié)果如表1所示：

表1顯示，學(xué)生的總體滿意度為3.3390，也就是說學(xué)生對此次野外實(shí)習(xí)的總體滿意程度介于“一般”與“滿意”之間。學(xué)生對于所有指標(biāo)中的“實(shí)習(xí)時教師指導(dǎo)和溝通”一項(xiàng)最滿意，均值達(dá)到3.7838；最不滿意的是“酒店飲食”，均值為2.5946。

3.2 實(shí)習(xí)滿意度相關(guān)性分析

對影響地理野外實(shí)習(xí)滿意度的12項(xiàng)指標(biāo)與總體滿意度以及實(shí)習(xí)期待程度、從事地理相關(guān)工作的意愿與地理野外實(shí)習(xí)總體滿意度進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果如表2：

通過表2可以看出，本研究所構(gòu)建的地理野外實(shí)習(xí)滿意度評價指標(biāo)體系中的路線的選擇、景點(diǎn)的選擇、自由行的數(shù)量、參觀景點(diǎn)的時間、導(dǎo)游服務(wù)、實(shí)習(xí)前教師指導(dǎo)、動員大會、組織與管理、教師指導(dǎo)和溝通、實(shí)習(xí)成績考核總共10項(xiàng)指標(biāo)與總體滿意度都顯著相關(guān)。其中路線的選擇對總體滿意度影響的顯著性最強(qiáng)，為0.716；組織與管理與對總體滿意度影響的顯著性最弱，為0.385。而酒店住宿、酒店飲食的顯著性水平大于0.01，所以這2項(xiàng)指標(biāo)與總體滿意度并不顯著相關(guān)，對地理野外實(shí)習(xí)滿意度并不存在顯著影響。

4.人文地理野外實(shí)習(xí)的改革策略

（1）加強(qiáng)人文地理野外實(shí)習(xí)的過程指導(dǎo)

在制定實(shí)習(xí)路線及實(shí)習(xí)方案時，應(yīng)充分考慮到整體學(xué)生的感受和利益，所以此時多數(shù)院校采取的措施是讓學(xué)生就實(shí)習(xí)路線、景點(diǎn)進(jìn)行投票決策。于是在這里就涉及到如何和學(xué)生就實(shí)習(xí)路線、景點(diǎn)進(jìn)行溝通，如何使學(xué)生就實(shí)習(xí)路線、景點(diǎn)進(jìn)行投票的環(huán)節(jié)能更加科學(xué)民主的問題。

（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在所有顯著影響總體滿意度的評價指標(biāo)中，學(xué)生對“景點(diǎn)的選擇”和“參觀景點(diǎn)的時間”最不滿意，而“景點(diǎn)的選擇”和“參觀景點(diǎn)的時間”都是屬于實(shí)習(xí)前的規(guī)劃和準(zhǔn)備，我們需要在這個環(huán)節(jié)對其進(jìn)行詳盡的探究。需要保證景點(diǎn)的選擇是建立在符合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容、整體學(xué)生的利益的基礎(chǔ)上，這樣既能使實(shí)習(xí)基地符合教學(xué)大綱要求，又能提高學(xué)生的實(shí)習(xí)總體滿意度。

（3）明確學(xué)生實(shí)習(xí)職責(zé)及角色定位

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生一方面要適應(yīng)艱難的野外環(huán)境，克服長途跋涉的勞累；另一方面，需要接受專業(yè)訓(xùn)練和提高綜合素質(zhì)。這些因素都注定地理野外實(shí)習(xí)本身并不是一項(xiàng)輕松的活動，同時對學(xué)生來說，這也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，通過加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對自身實(shí)習(xí)職責(zé)及角色定位——“野外實(shí)習(xí)生”有著清醒辯證的認(rèn)識，及時調(diào)整好自己的心態(tài)，樹立正確的實(shí)習(xí)態(tài)度，以學(xué)習(xí)地理知識、提高綜合素質(zhì)作為自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

（4）重視“3S”技術(shù)在人文地理實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

在人文地理學(xué)實(shí)習(xí)中，將“3S”技術(shù)加以應(yīng)用，通過RS與GPS相結(jié)合的方式在野外實(shí)習(xí)中獲取數(shù)據(jù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后采用GIS進(jìn)行分析，使得人文地理野外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，成為擴(kuò)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有利補(bǔ)充。同時，采用“3S”技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，可建立起虛擬網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室和虛擬野外實(shí)習(xí)基地，改變原有實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)習(xí)對場地和天氣條件的局限性。

5.結(jié)語

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代背景下，人文地理學(xué)的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對人文地理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)，挖掘?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問題，修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計；構(gòu)建人文地理課程野外實(shí)習(xí)教學(xué)的改革新模式，尋找實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)；有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升人文地理課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)效果，對于構(gòu)筑適合新時代背景的地理科學(xué)專業(yè)本科生人文地理實(shí)踐改革模式具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林暉，張捷，楊萍等. 空間綜合人文學(xué)與社會科學(xué)研究進(jìn)展[J]. 地球信息科學(xué)，2006， 8（2）：30-36

作者簡介：

馮冬寧（1983-），女，遼寧綏中人，惠州學(xué)院地理與旅游學(xué)院講師，博士，主要從事地圖制圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、地理課程教學(xué)與實(shí)踐研究。