“互聯網+”視域下的創客教育體系建構研究

曹琳

【摘要】本文將創客教育和互聯網文化、創新文化高度融合，形成國家性的創新發展，為我國創客教育的發展提供建設性參考，促進我國創客教育持續快速健康發展，進而促進我國社會經濟長足發展，這一課題的開展有望在理論上豐富創客教育的內容，具有很深的時代化意義和應用價值。

【關鍵詞】“互聯網+” 創客教育 研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0247-01

創客，是指那些能夠利用互聯網將自己的各種創意轉變為實際產品的人，2015年12月，《咬文嚼字》雜志發布2015年度“十大流行語”，創客排第五。創客都有一個共同點，就是通過創新實踐，將創意變為現實，通過行動和實踐去發現問題和需求。創客教育是創客文化與教育的結合。針對我國的“創客教育”發展較為落后，創客文化的培育沒有形成完整模式和機制等缺點，提出了將創客教育和互聯網、創新等高度融合，在“互聯網+”視域下開展創客教育，并且就創客課程教育模式、創客環和師資隊伍、創客教育制度體系等多個方面展開了討論，為我國創客教育的發展提供參考建議，促進我國互聯網經濟和創客教育持續快速健康發展。

一、“互聯網+”下的創客教育體系建立的意義

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。創客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，以“創造中學”為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目的的新型教育模式。創客教育因創客而生，同時也是一種以創新教育為理念，以創造學習為學習方式、以培養創新創業人才為目標的融合信息技術的新的教育模式。

二、創客教育體系總體框架

（一）改革固化的傳統課程教育模式

互聯網具有開放性，互聯網和教育結合要求發揮探究性和合作學習等特性，我們應該探索新的教育模式，從培養協作分享、主動探索等方面出發，應用創客理念改革課程內容與結構，優化傳統課程體系。

首先是改變授課方式。我們應該充分積極利用“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”等改革傳統教學。利用Moodle、云平臺、電子書包及QQ群等新的教育資源，大力推進優質課程信息化建設，做好在線課程的教學工作及學分認定工作，與此同時，借助內容策展工具快速收集和篩選相應資源，組織好之后連接到外部網絡供學生自主學習，創客利用碎片化時間有針對性地從網絡資源中收集學習所需要的知識，提高學習和創新效率。

其次是深度優化課程體系。第二要強調信息技術的重要性，要求學生掌握各種軟件平臺和技術工具等，在努力提升學生的信息化水平；第二要強調課程內容的先進性和多學科綜合性；第三要開設創客訓練課程，著力提升大學生創客能力和創客思維。第四要加強實踐性訓練，切實提高學生實踐動手能力。 （二）構建無處不在的創客環境

教育部在2015年5月召開的黨組會議強調：“抓緊啟用‘互聯網+大學生創業大賽，加強學校的眾創空間和創客文化建設”。我們將創客空間與創客群體聚集到一起，成為群體創客文化的發源地，創客空間集合了網絡空間、工作空間、資源共享空間等，其得天獨厚的優勢孕育發展了現代的群體創客文化基礎。通過選擇設備管理水平高、工藝先進、適合學生動手操作、有利于發揮學生創造力的骨干企業，直接利用企業內部創新研發平臺，學生參與開展科技攻關活動，解決實際問題。在完善收益分配和科技成果處置等基礎上，我們應積極參與到跨區域創客空間聯盟中，構建出結構和功能最優，具有應用型人才培養特色的眾創空間。

（三）內培外引共建創客教師隊伍

創客是對智慧、勇氣、毅力的綜合考驗，是一項綜合性極強的復雜的創造性活動，學生在創客學習的過程中，很多困難會不期而至。合格的創客教師應具備一些核心素質：學習能力超強、信息技術應用能力過硬、具備扎實的STEAM學科知識等。我們可采取“內培外聘”等切實可行措施，加快素質較高、結構合理、熱心教學、業務精良、相對穩定的創客教師隊伍建設。堅持開放式辦學，積極吸引企業的工程師、人力資源主管以及企業高級主管等擔任兼職教師，擔任大學生的導師，指導學生參與企業項目研發。

三、結語

創客運動席卷全球，創客教育方興未艾。我們應該探索如何建立完善有效的運行管理和評價體系，為創客文化的發展提供制度保障。通過完善學生創客行為的動力機制、考評機制、教師管理機制建立健全交互式的創業教育工作機制，建立與創客教育相應的工作機構，研究促進創客教育開展的政策措施，形成多層面齊動、多部門合作的交互式的創客教育工作機制和創客教育質量反饋機制。

參考文獻：

[1]雒亮；開源硬件：撬動創客教育實踐的杠桿[J]；中國電化教育；2015年04期