微項目學習在應用型本科院校計算機基礎課改教學中的應用

【摘要】計算機基礎教學隨著市場對應用型人才的需求而發生改變，注重小而精的學習形式，微項目教學是對項目教學的精細化發展，也是針對計算機基礎教學量身定制的新方法。在避免大而全的學習形勢下，使的計算機基礎知識更符合崗位和專業要求。

【關鍵詞】計算機基礎 小而精 微項目教學 應用型技能培養

【基金項目】本研究系2015年遼寧省教育廳科學研究一般項目“計算機應用軟件課程微課資源的開發與建設研究”（課題編號：L2015191）階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0231-01

一、計算機基礎課程教學的發展趨勢

隨著市場對應用型人才的需求增加，越來越多的院校及專業開始了課程的調整和教學方法的改變，計算機基礎課程的教學也打破了原來的形式，從各個行業的工作特點和過程來分析，計算機基礎是任何行業企業都要必會必用的軟件操作，但是與此同時在這些計算機基礎軟件中每個行業所偏重的技能部分又有所不同。

在以前的計算機基礎教學中給我們的印象是學的多，但是實際應用相對較少，更多的所學內容都隨著時間的推移而忘記了。所以有的時候我們對計算機基礎軟件的學習更偏向于實用的“小而精”，而不是漫無目的的“大而全”。市場對應用技術型人才的需求實際上就是告訴我們在專業的教學和技能的培養上做到“小而精”。

二、微項目學習的形式和特點

項目教學是一種比較適合應用技術型人才培養的教學方法，通過多年的實踐和總結，這種教學方法已經很成熟了。但是通過一些課程的教學特點及技能組成來看，項目教學的方法和方式也需要改變。最近幾年在世界各個大學及網絡平臺開始出現了慕課和微課的教學形式，其中微課就是一種為解決個別難懂的技術問題而設計的時間很短的教學視頻，它就是通過一段時間的知識講解解決整個項目中的一個技術環節。而我們今天所要談到的微項目其實質就是將課程設計中的大項目分解為若干個小項目，而微項目的教學特點就可以比喻為，我們不能一口吞掉大象那么我們就慢慢蠶食它。這就是微項目教學的特點和力量。

三、微項目教學在計算機基礎課程中的應用

計算機基礎課程中主要包括計算機基礎知識，Word，Excel，Power point等軟件。而針對不同的專業在實際的工作崗位中對計算機基礎知識及軟件的需求還有所不同，作為計算機基礎教師就要對所教授學生的專業有所了解，通過與專業教師溝通，通過對市場及相關企業的調研，了解該專業的崗位需求和技能要求。在此基礎上再有針對性的完成課程設計，首先要設立好大項目，再根據整體技能培養的要求將教學內容進行16周的課時劃分，在每次課的單元課程設計中重點體現微項目的教學形式。我們以室內設計技術專業為例詳細說明，從室內設計技術專業在崗位工作中對技能的要求來看，對計算機基礎軟件中的Excel軟件應用的比較多，尤其是一些簡單的裝飾裝修預算表格主要都是用Excel完成。在其中我們要應用該軟件完成數據量的輸入，要套用格式，要制表，要完成文字及數字的格式編輯，要完成表格的打印等等。從微項目教學的特點來看，我們計劃在兩次課的教學中完成該技能的學習，首先在第一次課的時候先對這個專業的學生拋出這個大項目，之后以微項目的形式將以上所需的技能進行分解，制表作為一個微項目，再將文字和數字的輸入設計成一個微項目；在第二次課時將套用公式設計成一個微項目，最后將如何調整Excel打印區域及完成打印再設計成一個微項目。這樣室內設計專業中預算工作所需要的一項Excel技能就掌握了。在這個學習過程中教師沒有滿目的將所有知識技能攤開，沒有大而全的去學習，而是根據這個專業的市場及崗位特點，集中精力的學習最常用的技能。

綜上所述，是應用技術型人才培養改革的背景下計算機基礎專業對教學方法和教學內容改革的一種嘗試。微項目教學在計算機基礎課程中的應用體現了教學對市場的重視，對專業的理解，對學生負責的原則，讓學生在最短的時間里掌握最關鍵的技能，擺脫了過去大而全的盲目學習方式，以小而精的理念去滿足時代發展的要求，為社會培養更多更符合崗位要求的實用型人才。

參考文獻：

[1]王超.微項目學習在《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究.中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊） 2015年

[2]劉繼英.高職院校計算機基礎課程微項目學習應用研究，信息與電腦（理論版），2015-08-23

作者簡介：

李靜（1980-），女，漢族，遼寧省朝陽市人，遼寧傳媒學院教務處教師，職稱：講師，學歷：研究生，研究方向為計算機基礎教學及教學管理方向。