對高中民歌教學的實踐與思考

王惠莉　張豫敏

【摘要】傳統文化是世界各國每個民族的根基所在，忽視傳統文化等同于忽視自身價值。目前我國高中民歌尚未得到應有的重視，重拾中華文化傳承文藝價值是每位國人當仁不讓的職責。讓學生了解國文音樂，不單單提高了對于母語的學習以及表達能力，也加強拓展了審美方面的能力和眼界，適度的教學也是實現其價值的體現。

【關鍵詞】高中民歌 教學實踐 音樂

【基金項目】本文是2015年度河南省基礎教育教學研究項目課題研究成果，課題名稱：《民歌在高中音樂教學中的策略與研究》 課題編號：JCJYB151403062。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0219-02

一、高中民歌的遺失及其重要體現

民歌民謠，作為一個國家各地傳統文化中的一分子，它含有特有的地方特色，保留著本土意蘊，鮮明的地方色彩，于是凝聚成了深遠悠長的中華民俗文化，算得上是音樂史里最接地氣的一朵玫瑰。然而，當今時代極速發展，經濟全球化促使世界形成一個“地球村”的同時，也導致文化的大同趨勢。如今的學生愛好時尚，喜愛RAP，鐘愛爵士卻很難靜下來聽上一曲中華民謠，也就別說用心感受古樸的曲藝芬芳了。作為一名音樂老師，連續多年針對高中學生做過統計，然而認識并熟認五線譜的學生比例在每個班級只有10%左右，尤其是唱完一首中國民歌的學生基本為零！理由很簡單，中國音樂教育上不夠重視民歌，存在這樣的現狀也是諸多原因，責任在每個人身上。不過，學校教育是引導未來一代人的主陣地，應負主要責任，民歌的教學價值被嚴重忽略。細觀國際音樂教育領頭的國家，法國政府部門早早規定在每日的收音廣播電臺中，本國歌謠宣傳上要占到至少40%。所以說，民歌并沒有在中國普通音樂教育中發揮其應有的作用。一個國家倘若喪失了其基本的文化寶藏和理念，無異于丟了自己的祖先，忘了自己的根本，失了其本來莊重的模樣，那是極為可怕的！

二、高中音樂教材民俗民謠內容的缺失

我國傳統的民歌，一個不可缺失的教學內容，在各類的教材中都應當以一個顯著的內容出現，然而我國高中音樂教材中一直缺少民歌這方面的內容。以一線城市為例，詳細了解其高級中學一些課木內容，可以清晰的看到這一問題。新課本內容里面包含：舞蹈、歌劇、音樂劇、影視、戲劇等，但是舞蹈、音樂劇內容明顯大于其他板塊，而民歌這一內容則是被一再弱化和淡化了。在高一書本中，也只有一單元敘述了簡單的小標題《改編、創作的民歌、民樂》，也只是有關作為“拓展與選擇”板塊中多個選擇的教學課題中可供選擇之一出現的。高三課本中，也僅有一個根據壯族民間故事傳說改編的兩首經典唱段出現在“感受與鑒賞”板塊。是不是舞蹈與音樂劇是目前時興的音樂教學知識呢？書本中大量缺乏民歌內容，是不是說明著民歌并非具有教授價值呢？是不是民歌對于“藝術”不存在理解與把握呢？傳統的民歌文化與他們的生活相差甚遠，那如何讓學生感興趣呢？于是，同行研究了一些方法：節目秀以及組團學習，突出人員獎勵等等，方法具有一定的效果，卻沒有增進音樂教學內容的本身，不過造就了的只是淺薄的熱鬧氣氛，從而激起了學員的踐行，并沒有加深對教學理解，學生對于知識的感受和理解還只是停留在表面，想要更加深入的產生效果，仍需另辟蹊徑，根據學生的喜惡，一再激起他們欣賞傳統民俗歌謠的熱情。那么結合以上認為，應該從教學內容的創造入手，于是我尋覓了走進高中民歌民謠教學的新的路徑，嘗試鏈接一些流行因數。

三、教學方法的多樣化以及深入傳承

有關民謠教學可以根據學生的生活經驗和音樂能力和音樂素質進行啟發延伸和拓展。根據筆者經驗，激發學生自己組織民謠的課程開發很有作用，不一定要求其給出詳盡和專業的方案，但是至少提出自己對于民謠的理解和學習的建議。民歌音樂校本課程是為學生發展開發的，讓學生參與對設計音樂教學內容、步驟的設計可以激發他們較濃的興趣，音樂教師可以進行有效的引導，提供一定的民俗知識和民間音樂文化資料，讓學生參考。實施形式包括：第一種是學生集體演唱、實踐。學生們在老師的帶領下一起演唱歌曲，一方面可以減少學生們緊張的情緒，另一方面可以使學生在彼此的感染下快速學會歌曲。第二種把學生分成若干組進行歌曲的學習，便于學生化整為零進行學習和演唱，減少濫竽充數的情況，提高歌曲學習的質量。第三種是音樂教師設計、組織、主持課程。民歌音樂校本課程的設計應以音樂教師為主，根據音樂基礎知識所在的興奮點使學生對作曲產生興趣，尤其是現今的流行歌壇上眾多的創作上的才子才女，當他們在學習中發現，原來作曲有眾多規律可循，并不是想象中的那么深不可測時，學生興奮了也就愛學了。結合書本上提供的民歌例子，用相對應的歌曲來進行比對，使學生把兩者關聯起來，根據歌曲創造中每個部分環節，同時也加入一些新型的流行元素，讓民歌更添新意與激情。再如根據作品的背景：創建民歌的風情寓意的興奮點造就與當地文化相當深厚的積墊，一方好比是另一方滋養成長的肥沃土壤，一再的給予彼此生命的養分，對于本土特色背景的知曉也有助于更高的鑒賞，同時也是良好的承上啟下的作用，不同的文化背景具備著特有的個性，對于學生而言，個性的事物往往也會留給人深刻的印象，完好的利用這一點尋找到傳統民歌入口的切入點，激發人的好奇心，使其達到興奮程度，自然會水到渠成。在老師教一些中原地區的民歌時，最好利用學生對中原地區獨特文化的好奇心，比如炎帝黃帝的傳奇等都可以拿來舉例，引來響應。

四、結語

總之，民歌是由生活本身衍生而來，它是傳承傳統文化，塑造高尚品質的做有用的作用力。在教學中，老師不好刻意地填鴨式的灌給學生知識，應當積極尋求學生能夠接受的教學渠道，以更有說服力和活力的教學形式呈現出來，讓學生徜徉其中，讓教學不再枯燥的同時，又進一步良好的傳承了我們中華文化。

參考文獻：

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