高職院校足球教學改革研究

古鴻

【摘要】在高職院校的體育課程中，足球是常見的課程類型，其深受高職院校學生的喜愛，對于增強學生的身體素質、利于學生適應社會發展具有重要的作用。但是從目前的情況來看，在高職院校的足球教學中還存在著一定的問題，其制約著足球教學作用的發揮。因此，在實際的足球教學過程中，要加強足球教學改革。本文首先分析了高職院校足球教學的現狀，并提出來有效的改革措施，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】高職院校 足球教學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0217-01

近年來，隨著教學改革的不斷深入，高職院校的很多課程都參與到了教學改革中，高職院校的足球教學也是一樣，但是從實際的情況來看，其教學改革的效果并不理想，在實際的教學過程中依然還存在著各種問題。因此，高職院校的足球教師一定要深刻認識到這一問題，并采取各種措施來改善。

1.高職院校足球教學的現狀

1.1教學方法單一

在教學改革中，對原來的教學模式和教學方式改革是一個重點內容，尤其是要對傳統單一的教學方法進行改革，采用多樣化的教學手段來教給學生足球知識和技能，同時幫助樹立學生的體育精神。但是從現實的情況來看，很多教師的教學方法依然單一，采用單一的講解示范的教學模式，先對足球教學的一些方法或者理論進行講解，然后再示范一些足球技能，讓學生加強訓練，整個教學模式和方法都是固定的，這對于足球工作的順利開展非常不利，學生不僅會喪失學習足球的興趣，同時對于教學目標的完成也不利。

1.2對足球教學理論不夠重視

從目前的情況來看，很多高職院校在足球教學過程中都更為注重足球技術訓練，并沒有認識到足球理論教學的重要性。高職院校的足球體育教師并不僅僅是將足球這一技能讓學生掌握，因此在教學過程中并不是教師教學生怎樣踢球就可以，而是要加強足球理論知識的教學，在教學過程中將足球體育文化以及體育精神傳達給學生，這才是體育課程教學的重要目標[1]。而實際教學中，很多教師都忽視了足球理論知識的教學，導致教學目標和教學理論有所偏頗，學生體會不到體育的精髓。

1.3足球教學考核不完善

在高職院校的教學改革中，要想獲得良好的教學改革效果，不僅要改革教學方式，還要對教學的評價和考核進行改革，只有這樣才能以良好有效的教學考核體系來導向教學環節。但是從實際的情況來看，很多教師在教學過程中的足球教學考核都不夠完善，教師在教學過程中強調學生對足球技能的掌握，因此在考核過程中也過分注重足球技能的考核，忽視了學生體育精神培養方面的考核，最終導致足球教學目標具有一定偏差。

2.高職院校足球教學的改革措施

2.1采用多元化的教學方法

在足球教學改革中，教師一定要改變原來單一的教學模式，采用多元化的教學方法。教師在采用各種教學方法時，一定要以學生為中心，從學生的興趣出發采用各種有效的教學措施。教師可以采用分層教學法，注重學生的個性差異，針對學生的實際學習水平和學習狀況進行分層，然后采用針對性的教學方法，可以取得更好的教學目標。在足球技能的教學過程中，教師還可以采用游戲教學法，激發學生的興趣，讓學生在游戲中就能夠掌握足球運動的技能。例如，在射門教學過程中，教師可以采用游戲教學法來進行教學，將全班同學分成若干個小組，以操作中的球門為門，以小組的形式輪流射門，看一定的時間內看哪個小組射進門的數量最多，以此來促進學生積極參與到技能訓練中，提升學生的技能水平。

2.2加強足球理論知識的教學

在高職院校的足球教學中，教師還應該加強對足球理論知識的教學，認識到足球理論教學的重要性，不斷提升學生的足球理論知識水平。在足球理論知識的教學過程中，由于理論知識比較枯燥，因此很多學生學習起來容易走神，這也是教師減少理論知識教學的一個重要因素。因此，教師要想加強足球理論知識的教學，同時在足球理論知識的教學中取得良好的效果，就一定要采用各種有趣的教學方法，可以采用視聽教學、多媒體教學等措施來強化學生的足球理論知識水平。

2.3建立完善的足球教學考核標準

足球教學的考核標準對于足球教學的目標實現具有重要的引導作用，因此教師一定要建立完善的足球教學考核體系，不僅要關注對教學成果和學生足球技能的評價，同時還要關注學生身體素質以及綜合素質的提升，培養學生良好的體育精神，加強學生的終身體育思想和理念。在實際的教學過程中，教師可以依據學生的實際學習情況和思想水平來制定有效的教學考核體系，在教學考核體系中包含體育技巧、足球理論知識、體育精神和理念等內容，才能不斷提升教學考核的公正性和有效性，最終實現教學目標。

3.結語

高職院校足球教學改革是必然的趨勢，在實際的改革過程中，教師要改變傳統單一的教學模式，采用多樣化的教學方法和模式，并加強對足球理論知識的教學，同時制定完善的足球教學考核標準。

參考文獻：

[1]郭斌.高職院校足球教學存在的問題分析及對策措施[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015，24（29）：242-243.