淺談“愉快教學”的重要手段

創設情境就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，創設良好的音樂教學情境，可以使教師根據教學內容與學生共創一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行著情景交融的教學活動，是“愉快教學”的重要手段。那么，如何創設適合學生年齡特點和心理特征的教學情境？我在教學實踐中對創設情境教學的途徑進行了一些探索：

一、借助語言帶入情境

語言是音樂課情境教學的重要手段之一。創設情境語言是最平凡卻又最不平凡的教學手段，不同的人運用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會發揮神奇的妙用。這學期在教學活動中，我在上《動物狂歡節》一課時，在課的一開始我用故事為學習歌曲做導入，為后面提問做鋪墊。我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物……”學生們都聚精會神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個角色，真切地體驗了一番似的。而語言的情境表現不僅是生動，還包括幽默、精煉等等。有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以調出語言中的百味，可以調節學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。在教學過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。

二、借用圖片展示情境

美術與音樂是一對同胞姐妹，美術元素創設情境是音樂課情境教學的手段之一，它們相輔相成，雖然表現形式不同，但是如果兩者有機結合，相互滲透，會產生意想不到的效果。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。好的圖片可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。

三、利用電教媒體創設情境

隨著電子技術的突飛猛進，同樣計算機輔助教學以不同尋常的速度飛快發展起來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲與畫并茂的情境，從而大大提高教學效率。如教《小雨沙沙》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養了他們的感受力、鑒賞力和表現力。

四、通過表演體會情境

學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。如欣賞《快樂的一天》時，我創設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己一天的生活編演小品《快樂的一天》，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。

五、結合音源感受情境

音源元素創設情境是指現代音樂課堂教學中，為提高學生的學習興趣，培養創新意識而選用的生活中的自然印象素材。師生共同利用音源為音樂創設情境是一項非常有趣且有創造意義的活動過程，學生在學習過程中尋找、發現、探究、模仿、表現，創造出教學內容所需要的自然情境，提高了學習興趣，烘托了課堂氛圍，培養了創新意識。

隨著課程標準的頒布，教學中情境創設的研究和實踐逐步深入，這在提高課堂教學效果的同時，對教師的自身素質也提出了更高的要求。首先教師需具備較強的課程資源意識；其次需要教師具備較強的教學研究能力；最后需要教師具備較強的課堂駕馭技巧。讓我們的音樂教師不斷探索，創設更好的情境教學，讓學生在教與學的活動中愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉動腦、動手的能力，在愉快中培養學習的主人。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準解讀》2002第一版

[2]劉文瑜.音樂課題《“愉快教學”在音樂課中的有效運用》證書編號【2014】ktjt049