淺談學前教育專業美術綜合課的教學方法改革

張婷

【摘要】“美術綜合課”是學前教育專業重要的一項課程。要想提高美術課的教學質量，在學前教育專業中培養出優秀的“多才多藝”的畢業生，使之可以適應社會需求，勝任學前教育工作，對于美術課教學方法上，一定要有所創新改革，在這里，我將談一談我在美術教學改進的一些教學方法。

【關鍵詞】創作 多媒體課件 應用 銜接性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0206-01

社會的發展，對教育有了新的要求，而學前教育尤為重要。畢竟人人都想讓自己的孩子在人生的起跑線上“獲勝”。這就對學前教育有了新的要求——學前教育教師必須“多才多藝”。

在學前教育專業課程中，重要的一項課程就是“美術綜合課”。多年來美術綜合課的教學一直沿用老師教、學生學的教學模式。為提高教學質量，使學生能順利適應市場需求，勝任學前教育工作，美術課教學方法一定要有改革與創新。對此，我有一些在實踐教學中總結的方法與大家談一談。

一、增加美術作品創作量，對于提高學生主動參與學習的積極性、創新意識、自學能力均有幫助

在以往的美術教學活動中，對于新老學生的美術知識技能實訓練習，大部分教師都是讓學生以臨摹美術作品為主。這樣雖說有利于幫助學生的鍛煉手上功夫，加強基本功的訓練成效。但當學生在遇到需要美術創作的訓練任務時，大多會出現不知從何入手的尷尬境地，或急忙翻閱手頭的參考資料，照抄照搬，簡單拼湊組合，最后 “敷衍了事”。結果是，作品內容從主題選擇、構圖、表現形式等方面上反映出既不生動有趣，同時也缺乏創新之感。從長遠發展角度分析，這樣不利于學生的創新意識、自學能力和主動思考等能力的培養，更不利于學生順利地從事未來的幼兒教育工作。

所以，我在進行學前教育專業美術課程教學過程中，在傳授學生基本的美術繪畫或制作方法與技巧后，都會采用讓學生獨立進行美術作品創作的教學方法，讓學生進行美術知識技能的學習與訓練。學生在創作過程中，大致會沿著選擇適合自己的主題內容——主動收集參考資料——整理所需資料——個性創新設計畫面（包括編排畫面情景、合理構圖）——選擇表現形式及繪畫材料——完成作品繪制或制作這一主線進行美術課程的實訓學習。比如：在教授學生簡筆畫的課程中，我會主動拿出兩三節課的時間，著重講解簡筆畫創作的相關知識，讓學生了解并掌握簡筆畫創作的方法、要素、注意事項等相關知識。然后再提供給學生一些眾所周知的童話故事，讓學生針對某一個自己喜歡的故事，從中節選一段精彩的情節，進行一幅簡筆畫的創作。

這樣不僅可以鍛煉學生主動思考、勤于動手和主動學習的能力，還會讓學生在搜集資料的過程中，接觸并接收到課堂意外的新知識，使學生眼界開闊，拓寬學生的美術創作思路，更會讓學生在獨立完成美術作品后獲得一種成就感，同時增強了學生的學習自信心，提高了學生對美術的學習積極性。久而久之，學生在大量的美術創作訓練后，可以達到不再需要參考書，提筆就畫，甚至部分學生還可以達到邊畫邊講解的程度，由此可見這種教學方法甚好。

二、美術課教學中多媒體課件（PPT課件）的應用，節約了教師課上實際演示的時間，理論講解直觀性強，便于學生記憶、接受與理解，可以提高教學質量

多媒體教學設備的使用，大大增添了美術課堂教學的直觀性與趣味性，使學生能更容易接受新知識（前提是教師的PPT課件制作優良，有新意）。而且，在某些具體的實際演示教學中，教師完全可以像“鞠萍姐姐”當年在電視中為我們電視機前的小朋友簡介折紙或做手工的情景是一樣，將繪畫或手工制作過程提前 “錄制”下來，再“播放”給學生看。在播放視頻或展示制作步驟圖片的過程中，演示的畫面全程都是放大的，每個學生都可以看到具體的制作過程，一些材料的準備過程所需的時間也可省略掉，節約課堂教學時間。而且教師可以在播放一遍“節目”后，對基本掌握該項知識技能的學生進行實訓指導，同時又可為學生再連續播放若干遍，便于沒理解或沒看清某些制作過程的學生得以仔細觀看和領會。

三、美術知識技能在教學中，新舊知識由淺入深，帶有銜接性地講授，利于學生的對前后知識的理解與掌握。

美術知識都是從基礎開始，一點一點加深地進行學習。但有些時候，在某一階段，可能會出現知識上的 “分隔”時間過長而導致學生對前一階段所學知識的“暫時遺忘”。比如：在教授學生折紙知識技能這一階段，時間要持續一到兩個月。大家都知道，美術技能的掌握是要持續不斷地學習、練習過程中逐漸熟練的，而在單純地教學生學習折紙兩個月后，他們對于簡筆畫或是其他知識就會有所生疏，這樣，在接下來學習其他知識就會帶來影響。因此，我在教授學生新知識的同時，會將舊知識融入進去，是學生溫故知新，在新知識中找回對舊知識的記憶，促進新知識的學習，最終達到新舊知識牢牢掌握的教學目的。比如：我在講授美術字設計課時，當講到“形象字”這部分內容時，由于“形象字”需要圖形與文字相結合，用圖形直觀地解釋字的含義。所以，我會讓學生利用所學簡筆畫的知識來完成圖形這部分的設計。這樣既學到了“形象字”的知識，又溫習了簡筆畫，使知識串聯起來，齊頭并進。

知識是不斷更新的，教學方法也必須跟著更新、創新，在學前教育專業的美術教學工作中，還有很多的好的方法手段等待我們去探索、發現、運用。以上的這幾種教學方法，是我在這些年的教學實踐中總結出來的，希望能與各位同行分享，并希望大家多提寶貴意見與建議。