高校美術教育實踐“立德樹人”途徑探究

【摘要】高校美術教育是素質教育的重要體現，其教育目標不僅是培養專業美術技能人才，更是要建立和塑造學生的正確價值觀和良好的人格，因此，如何在高校美術教育中有效實踐“以德樹人”是當前高校教育者重點關注的問題。本文通過對“以德樹人”的具體涵義以及其對高校美術教育的發展帶來的重要作用進行分析，了解了當下美術教育實踐“以德樹人”要注意的問題，并提出了相關高校美術教育實踐中“以德樹人”的具體途徑，為美術教育研究者提供參考。

【關鍵詞】高校 美術教育 立德樹人 意義 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0204-02

隨著素質教育的不斷推行，我國高校教育加大了對道德教育的重視，在高校教育中“培養什么樣的人才，怎樣培養人才”是關乎國家可持續良好社會主義建設的重要問題。高校美術教育教學的最終目標是為社會培養具備審美創造力的美術專業人才，其對培養人才的道德素養具有重要作用，其教學基礎就是“以德樹人”。因此，高校美術教育不能是高高在上的精神奢侈品，應該源于生活實際，反映社會現實，豐富學生的思想領悟，最終做到立德樹人。

一、“立德樹人”的涵義

“立德”是對人品德和品行的要求，“樹人”是對人才能和技能的培養，現今社會中由于某些不良價值觀的影響，教育界出現了過于注重技能培養而忽略了對品德的要求，因此，習總書記提出“廣大青少年要不斷錘煉高尚的品格”的要求，即教育界要注重“立德樹人”。習總書記曾提出的“要把正確的道德認知、自覺的與道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來”中將立德樹人中的“德”的涵義充分表現了出來，“德”主要是心理的認知、習慣的養成、外在行為的結合，實現“德”形成，主要經過教、學和實踐三個主要過程。

教是養成道德的外在驅動形式，是指在學校教育中，教師要在不斷自我完善的前提下，在教學中通過優化教學內容與教學方法促進學生道德觀念的形成；學是學生對道德的內在吸收，學生的道德行為的養成不只是課堂教學就能完成的，還要受到整個生活環境的道德氛圍影響，要保證學生在無形中深入道德觀念，形成良好道的行為；實踐是深入固化道德觀念，使學生做到“知行合一”，道德的觀念要與生活實踐相結合，高校要通過拓寬實踐的渠道、改革實踐方式、創新實踐內容等多種方式促進學生的道德實踐，真正實現“立德樹人”的目標。

二、“立德樹人”在高校美術教育中的重要意義

魯迅先生曾經提出“美術可以輔翼道德。美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以深邃人之性情，崇尚人之好尚，亦可輔佐道德以為治。”這充分說明了美術對個體道德觀念的形成以及培養人的良好的人格具有重要意義。

“立德樹人”是高校美術教育內容的基礎，美術教育是通過美術思想的傳播，美術技能的傳授，美術歷史的研究以及美術作品的賞析等形式，提高培養對象的基本美術素質和修養。美術教育除了美育以外還包括智育和德育的培養，黨的十八大中明確提出要將“立德樹人”作為教育的根本任務。因此，是在當代高校的美術教育中，應該以“立德樹人”為主要的教學目標，為社會培養有文化、有高尚品德、有良好價值觀、合格的社會主義的接班人。

美術教育不只是一種社會活動，還是一種文化現象，在高校的美術教育中實踐“以德樹人”，可以在教學活動中感受美術大家的價值觀、道德觀念和作品的情感價值，不僅可以提高學生的感悟能力，還能豐富學生的情感體驗，為美術技能的提升打下堅實的基礎。

三、高校美術教育中實踐“立德樹人”面臨的問題

（一）學生個性與道德的關系問題

由于個性經過專業美術技能的培訓，收到的藝術熏陶較為濃厚，所以高校美術專業的學生一般有著較強的個性。有些學生為了追求藝術感覺，甚至到了一定偏執的程度，他們的創新思維很活躍，通常感性大于理性，有的學生沉醉在自己的藝術感覺中，逐漸脫離現實規則。有些學生的個性行為對大眾理念發起沖擊，甚至與正常道德行為形成對抗形式。

學生過于注重個性忽略道德觀念的約束，是高校美術教育中實踐“立德樹人”中需要重點關注的問題。個性失去了道德觀念的約束會成為社會的隱患，美術教育的生命力在于人才的創新思維，個性是創新思維的表現，所以美術教育既要保護學生的良好個性又要保證學生受到道德規范的影響。高校美術教育要處理好學生的個性與道德之間的關系，把握好個性與道德的尺度，培養個性鮮明又具有良好道德觀念的優秀美術人才。

（二）美術教育者的道德水平問題

由于社會經濟的快速發展，我國文化產業娛樂化和商業化特點越來越明顯，由于利益的驅使，藝術的專業標準越來越模糊，文化藝術產業中藝術品的質量受到很大沖擊。拜金主義和功利主義的盛行使得藝術的學術意義和精神價值進一步邊緣化，藝術家和藝術教育者的責任感和道德感逐漸缺失。高校美術教育者受到外界巨大的物質誘惑，將自己的主要精力運用在教育外的作品交易中，商業活動參加的越來越多，導致學校教育質量逐漸下降。為了保證高校美術教育中“以德樹人”的順利實踐，必須要保證教育者的道德水平。

教師的首要職業責任就是培養有道德的人，在培養學生的道德觀念之前，首先要確保自身的道德水平。學校相關部門要通過完善教師管理制度、加大管理力度等多種方式改善教師的行為，增強美術教育者的責任感和使命感，通過教育者自身的反省、改正和道德觀念的提高，提升教育者的道德水平，促進“以德樹人”的實踐。

（三）美術本體內容與道德教育之間的問題

培養“德藝雙馨”的藝術人才是高校藝術專業的主要任務，但是在當前的美術教育中，存在只注重專業知識的傳授，提升學生的專業技能，忽視道德和文化素質的培養導致一些學生的專業技巧水平與道德素養不符。美術技巧教學中，特定的美術技巧原則會在一定程度上限制學生的創造思維，降低學生的審美趣味，失去美術教育的特有魅力，教育者如果單純注重美術技法的傳授，會導致學生缺乏豐富的審美體驗，失去對美術創作的興趣。

高校美術教育者在教學過程中必須處理好美術本體內容與德育問題，在提升專業技術的基礎上提高學生的審美能力，促進學生的全面發展，體現“立德樹人”。“立德”注重人之根本的培養，“樹人”講究人的全面發展，兩者緊密結合才能培養出社會需要的優秀人才。在進行知識道德價值觀書面、課堂教育的同時注重藝術實踐，在實踐中促進技能與審美思想的結合，以美立德，以美樹人，培養德藝雙馨的人才。

四、高校美術教育實踐“立德樹人”的途徑

（一）在藝術審美中“立德樹人”

美術學科性質對于培養學生發現美、感受美和創造美有著獨特的優勢，美術教育中通過對美術作品的直觀感受，會對學生的心靈造成一定沖擊，豐富學生的精神世界。美術教育者在傳授理論知識的同時，引導學生對生活的觀察與鑒賞，提高學生的審美能力，養成審美情趣。

高校美術教育中要通過加強美學課程教學，傳授給學生分析、鑒賞美的方法，提高學生的審美能力。學校還要做好教學和研究的頂層規劃，確定正確的學術方向，以便促進學生的積極性，深入學術研究，推動文化藝術專業的發展。通過培養學生良好的審美情趣，促進學生形成良好品格，實現“以德樹人”的教育目標。

（二）在藝術實踐中“立德樹人”

藝術實踐是高校美術教育中必不可少的環節，實踐操作是美術專業學生的必備技能，寫生是高校美術實踐主要的形式。高校定期組織學生到具有特色景點或風俗的地方進行藝術實踐，學生在寫生的過程中不僅可以感受自然之美，還可以深入了解當地特有的風土人情，在學生的視覺與心理方面起到升華作用。在社會實踐中，教師會對學生進行引導，讓學生能夠對生活進行提煉，創造出有價值的美術形象，這個過程會使學生的專業能力與審美能力同時得到提高，對心靈進行再塑造，提升道德水平。

（三）在文化藝術產業創新中“立德樹人”

隨著科技的發展，高校的美術教育中已經將藝術與科學技術相結合，由于社會的需求，各種新興的美術相關專業迅速發展，視覺傳達設計、影視特效設計、圖像傳媒設計、游戲設計等多個專業不斷出現早已突破了純藝術的范疇。高校美術教育隨著文化藝術產業的發展不斷創新，以美術為基礎，各學科進行跨界融合，在美術教育為文化創新產業服務的同時，要注意將道德的提升放在首要位置，在符合道德規范的基礎上進行藝術創新，堅持“立德樹人”。

五、結語

高校美術教育受到師生素養、教學內容、藝術實踐等多方面影響的有機物整體，在教育中要以“立德樹人”為基本點提高學生的美術技能、審美能力與藝術創新能力，德育與美育相結合，為社會培養優秀藝術人才。

參考文獻：

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[2]伍慷. 高校美術教育實踐“立德樹人”途徑探究[J]. 廈門廣播電視大學學報，2016，01：39-43.

[3]周瑩. 高校素質教育中“立德樹人”的價值與實踐途徑探索[J]. 產業與科技論壇，2016，14：115-116.

作者簡介：

易莉莉（1975.12-），女，河南信陽人，河南工程學院單位教師職務，碩士學歷，研究方向：美術課程教學。