營造良好氛圍，促使健康成長

丁靈

現在基本上家庭都只有一個孩子，而這些孩子不僅是父母眼中的寶貝，更是老一輩的心頭肉、掌上明珠，對孩子那是百般寵愛，而過分寵愛有時卻會害了孩子，讓孩子養成嬌生慣養的壞毛病，溫室里培養出的花朵是經不起風吹日曬的，必要時也需要常溫培養。作為班級文化的建設者，需要手把手教會孩子如何做人，做事，做好人，做好事，還要勤于觀察，善于留心，必要時還得扮演不同的角色來創建班級文化，提高班級的文化水平。以下是我在班級文化建設中的幾點體會：

一、予“愛”——特別的愛給特別的你

每個班級都有部分學生是需要老師格外注意和關心的，每每接手新班級，我首先會對學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對于特殊的孩子，總能多留一份心，多出一份關懷，更多照顧他們，讓他們得到更多的關愛，樂于給予學生不同的“愛”。

對于班級里的單親家庭，離異家庭，重組家庭，外來民工家庭的孩子及留守兒童，平時的生活中我盡可能多的給予關懷愛護，課余時間多找他們聊天談心，跟他們交朋友。課堂上多讓他們回答問題，給予他們表現的機會，并予以表揚肯定，激起他們學習的興趣，當然當他們做錯時，我也會義不容辭指出來。

二、樹“獨”——遠離隔代溺愛促體驗

時常看到上學途中，孩子的書包是家長背的，可能家長覺得書包太重，會對孩子脊椎不好，到校門口才把書包交給孩子，下午放學后，孩子還沒跨出校門，家長又迫不及待地從孩子身上接過書包，在家做作業，家長在旁邊幫忙刨鉛筆，若是在學校，你們也能這樣“幫忙”嗎？試問孩子的獨立從何而來，就應該放手讓孩子自己來，慢慢的孩子們都會收獲成功。

當孩子們邁進校門，走進教室，始業教育課上就要求學生自己的事情自己做，拒絕家長們變相的“好心”，變“疼愛”為“溺愛”，書包自己背，鉛筆自己削，在學校能自己做的事，在家一定也要自己做，養成良好的生活習慣，這將是孩子的一筆財富。

三、扼“攀”——夯實物質基礎提素質

現在的家長每天變著花樣給孩子做好吃的，慢慢的，孩子的嘴變挑剔了，開始挑食偏食。衣柜里呢就數孩子的衣服最多，還自己挑衣服穿，很多孩子每天為了吃穿跟家長鬧別扭，也演變成了現在家庭的常態。這樣的壞脾氣是誰縱容的，又是誰幫著養成的，家長們不知道作何感想？

跟家長聊天時說起，她孩子吃穿都要自己做主，喜歡跟同學攀比，為此我特地在班級進行滲透教育，對比偏遠山區孩子的生活條件，扼殺孩子的攀比心理，感受到現在生活的幸福，學會知足，學會感恩，遏制“崇尚攀比”要從班級管理抓起。開學初跟家長強調，不要給孩子買過于昂貴的文具盒和書包，容易讓孩子間產生攀比，要把這些不良現象扼殺在搖籃里，跟家長明確，怎么做對孩子是最好的，家長們的配合讓攀比消失了……

四、重“導”——把加強教育放在首位

家訪時的一件小事讓我感觸很大，餐桌上的一碗打雞蛋，幾個同齡孩子搶著吃，席間一孩子說：“媽媽，為什么他們要吃我的打蛋？”在家里他是獨子，長輩從來不去吃他喜歡的菜，自然而然讓孩子覺得這是理所當然，于是給家長提了個建議：以后有什么好吃的，家長都搶著吃，好東西要大家一起分享。

對于教室里的垃圾，每次問起，孩子們都說“不是我的”，也不主動彎腰拾起，為此特地上了《勿做自私自利小人》的班會課，讓孩子明白教室的衛生要靠全班小朋友一起來維護，不管垃圾是不是你丟的，只要看到了都能主動撿起來，遵行“丟下的是垃圾，拾起的是文明”，并且言傳身教，只要一看到有紙屑，我都撿起來，孩子們看在眼里，明在心里，漸漸地，教室里的不明紙屑少了，對于那些主動拾起垃圾的同學，及時給予表揚并定為榜樣。有了這個光環，同學們更加積極了，其他同學也慢慢向他們看齊，教室里很難再看到垃圾，連我們教室外圍的空地上也少很多，讓我感到很欣慰，為孩子們有這樣的好習慣感到自豪。

五、細“管”——把履行職責落到實處

細節決定成敗，教育工作只有實行精細化管理，才能確保班級工作順利進行，不出紕漏。在班級建設中，除了特殊照顧那些“特殊”學生，引導學生改掉一身壞毛病外，以身作則，言傳身教，孩子們會模仿你寫的字，重復你說的話，傳遞你給的意。

跟孩子約好每人準備一塊抹布，午餐后自己的課桌自己擦，以防書本弄臟，自己的桌位自己對整齊，自己的書包文具自己理，老師會定期抽查。每個孩子準備一個水杯，統一放在教室后面，培養學生養成好的習慣，放學后第一件事做作業，然后自己整理書包并把第二天要用的東西整理好。卷筆刀不能帶來學校，一是為了防止攀比，現在的卷筆刀都設計得漂亮。二是為了防止孩子上課玩卷筆刀，禁止帶卷筆刀后，課堂上少了很多“乒乒乓乓”卷筆刀掉地的聲音，引起學生注意亦或打斷老師上課。三是為了減少教室的垃圾量，總有部分學生會把卷筆刀打翻，弄的地上都是鉛筆芯、鉛筆屑。四是為了延長每支鉛筆的使用壽命，只從有了卷筆刀后，鉛筆的使用壽命大大縮減了，不是寫完的，而是被刨完的。