農村高中學習困難學生的心理及教育對策研究

王興平

【基金項目】甘肅省“十二五”規劃課題《農村高中學習困難學生的心理及教育對策研究》的階段性成果之一，課題批準號GS[2015]GHB0531。

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0197-01

隨著我國經濟水平的不斷發展，越來越多的流動人口進入城市工作，隨之出現的問題就是農村高中留守學生由于家長長期外出打工造成的心理上的自卑，導致學習積極性下降，成績也就自然一落千丈，教師們幫助學生們解決學習問題就需要從農村高中學困生們的心理入手，解決學困生們在心理方面的障礙，進而學生們在學習過程中也就更加積極認真，提升學習成績。接下來，筆者將從三個方面談一談如何對農村高中學困生進行心理教育，幫助學困生提升學習成績。

一、創設課堂心理教育環境，幫助學困生改善心理狀態

教師在進行課堂教學的時候，不單單是要給學生們灌輸一些有關知識的學習方法，更需要讓學生們能在課堂上與教師產生互動效果，面對教師的鼓勵能積極展示自我思想，進而教師才能根據學生們平時所表露出來的問題進行針對性心理教育，幫助學生解決學習甚至是生活上的問題，在學習的時候學生們也就沒有了后顧之憂，靜下心來學習。教師在進行教育的過程中，必須要從學生們在高中階段的心理發展特點入手，根據學生們在青春期可能發生的問題入手，尤其是因為農村打工熱潮的產生，學生們在家中留守缺乏正確的父母引導和關心，更加容易走入困惑狀態。教師可以在課堂上創設積極相似的課堂環境，從潛移默化中改善學生們的心理狀態，進而讓學生們感受到課堂的輕松氣氛，更容易發揮自我主觀能動性，培養自我管理意識，提升綜合素質。

二、提升教學過程人文關懷，幫助學困生改善心理狀態

學生們由于父母在外打工的原因，在家中就缺乏親人的關心，因此在課堂上教師有義務給予學生們在家庭中沒有感受到的關懷，讓學生們在課堂上感受到最溫暖的關心，有利于解決學生們的心理問題。教師需要加強課堂人文關懷，教師通過關心學生，與學生交流來拉近教師與學生的距離，讓學生對于教師產生親近感，從而幫助學生建設心理健康的正確人生價值觀，只有在教育過程中為學生樹立正確的價值觀，學生才能感受到心理健康的力量，在意識和形態上都注重一言一行，保證自己的一舉一動都遵循道德觀念的要求，提高學生綜合素質。同時在更大意義上保證了我國高素質人才的培養。

教師們在進行教學的時候，要以鼓勵為主，增強學生們的信心，讓學生們即使沒有回答上教師提問的問題時也要讓學生們感受到教師對于他們的鼓勵安慰，從而不讓學生們對于提問產生抗拒心理，教師們要給學生們創造一個輕松的課堂環境，讓學生們帶著愉悅的心情在可課堂上積極思考，這樣才能大大提高學習效率，對于知識的掌握也會隨之增強。所以，學生們在回答問題的時候，教師一定要從正面給予學生肯定，找到學生們的回答中的亮點，并能對學生們回答得好的地方進行重點關注，體現課堂教師對于學生的人文關懷，需要注意的是，在對于學生提出的解決問題方法要大力鼓勵，予以肯定的態度，引導學生主動思考問題。

三、改善高中班級管理方式，幫助學困生改善心理狀態

由于農村中的資源限制，學生們在班級中的學習狀態需要班主任的科學管理，因此在課堂上教師們可以通過豐富班級管理方法的方式來讓學生們從課堂上感受導學學習的樂趣，在心理層面上幫會學生親近學校，對于在課堂上教師的講課充滿期待該，學生們也就自然而然地樂于學習，課堂教學效果當然也就得到提升。尤其是高中班主任在進行管理班級的適合更新管理班級手段，要在日常教學工作中主動引導學生的心理健康，讓學生們在學習中能健康快樂的成長，在學習中加入心理學的輔導方法，從而讓學生能在成長道路上健康快樂，成為高素質人才。

班主任在班級管理的過程中就需要與學生多多互動，建立一種積極陽光的氛圍，促進學生們和諧的相處，在積極的氣氛中學習，培養健康的心理素質。小學班主任需要在進行自己的教學工作中將有關的心理學運用到教學中去，充分考慮班上同學們的性格原因，學習情況等等，與學生進行互動從而展開滲透式心理健康教育，為學生構建健康的心理場所。

總而言之，在幫助農村高中學困生解決心理教育的過程中，教師要重視對于學生的關心，讓學生們感受到教師的關心，從而建立和諧的師生關系，讓學生們在學習的時候面對教師能敞開心扉，遇到問題的時候能做到主動尋求教師幫助，只有讓學生們在擁有健康的心理，高中農村學困生們才能放下負擔，更高效率的學習。班主任要注意自己對于學生心理健康的影響，要用熱情的心理對于學生，給學生們進行幫助，滲透中培養學生的心理健康。讓學生們能成為德智體美全面發展的未來高素質人才。