淺談學生生物實驗核心素養的培養

孫雙祥

【摘要】隨著新課程改革的深入實施，要求高中生物教學重視培養學生的實驗核心素養，教師應重視學生實驗中的每一個細節，使學生掌握器材的使用方法與實驗現象，本文主要論述了如何培養學生的生物核心素養。

【關鍵詞】高中生物 生物實驗 核心素養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0187-02

隨著新課程改革的深入開展，要求學生在生物實驗中掌握生物概念，不斷提高核心素養。在當前高中生物實驗教學中，教師要將培養學生的核心素養放在第一位，在實驗中發展學生的動手與解決問題的能力，促進學生的全面發展。

一、在掌握原理的基礎上提高操作水平

學生只有首先掌握實驗原理才能正確操作實驗，只有掌握各種實驗器材的原理與各種藥品的性質，才能明確實驗原理。所以高中生物教師在教學過程中，首先要講解實驗內容與用到的實驗儀器、藥品的原理，才能保證學生在實驗中有效提高自己操作水平。

如我在教學高中生物課本中“使用顯微鏡觀察各種各樣的細胞”一節時，先講解在實驗中應該注意哪些問題以及實驗步驟，然后再讓學生自己動手利用顯微鏡觀察細胞。我在巡視中發現很多學生還不會使用顯微鏡，導致實驗操作不能順利進行。我迅速調整教學方法，講解顯微鏡的使用方法與工作原理，同時也強調了高倍鏡與低倍鏡的不同特點。學生們在掌握高倍鏡與低倍鏡的不同特點后，在實驗中合理操作顯微鏡，收到了較好的教學效果。

只有掌握實驗原理才能順利操作實驗，結合本節課的實驗內容與實驗操作步驟，詳細講解實驗儀器的原理，在保證學生全部掌握實驗原理以后再允許學生動手操作，使學生明確了每一個環節的意義。

二、認真研究實驗現象，提高解決問題能力

開展實驗教學并不只是要求掌握實驗儀器的使用方法，也不是只掌握實驗步驟，要引導學生在實驗中認真觀察、積極發現問題，結合實驗中出現的現象研究問題，應用掌握的知識解決問題。所以高中生物教師在實驗教學中還需重視提高學生的觀察能力，促進學生的全面發展。

如筆者在指導學生完成高中生物教材“觀察植物細胞的有絲分裂”這一實驗過程中，先給學生留下課外作業，自己培養洋蔥根尖，完成后指導學生利用10%的稀鹽酸解離、漂洗、染色、壓片，全部工作準備就緒后才能進入實驗操作當中。有的學生依據教師的要求開展實驗操作，但收到的效果與期望存在較大差異，觀察不到植物細胞的有絲分裂，認為自己還需再次操作才能完成實驗。我及時引導學生回憶自己實驗操作中的每一個環節，認真思考是哪一個環節出現了失誤，然后明確應該得到的實驗現象，鼓勵學生通過自己思考找到實驗操作失誤之處。學生再次梳理了自己的實驗操作過程，認真研究了可能出現問題的環節，在充分分析實驗準備過程的前提下，認為可能是在下面這幾個環節出現了問題：沒有掌握好漂洗與染色的時間、沒有認真對待壓片的處理、解離程度不夠等。

在實際實驗操作過程中，鼓勵學生根據實驗現象研究實驗內容，不但可以激發學生的參與興趣，而且也使學生在實驗中學會了思考，發展了學生的探索能力，提高了學生解決實際問題的水平。

三、創新實驗方法，提高創新能力

開展實驗教學的最高目標是發展學生的創新能力，高中生物教師可以在原有實驗操作步驟的基礎上融入創新理念，鼓勵學生自行完成實驗設計，可以提高學生的創新水平。

如在引導學生完成高中生物教材“觀察植物細胞的質壁分離和復原”這一實驗時，筆者首先詳細講解了質壁分離的原理，積極參與學生“紫色洋蔥鱗片葉”的質壁分離與復原實驗，在學生基本掌握實驗原理后，再要求學生復述實驗步驟，更換實驗材料與實驗溶液再次操作實驗，學生在應用不同溶液的情況下也觀察到了植物細胞的質壁分離和復原原理，同時利用濃度不同的蔗糖溶液測量了不同細胞的細胞液濃度。

上述做法在掌握課本原有實驗的前提下創新了實驗方法，應用不同的實驗材料，不但可以幫助學生鞏固原有知識，而且也有利于學生順利掌握新知識，加深了實驗印象，提高了學生的自主學習能力，收到了較好的效果。

總之，新課程標準的實施要求高中生物教師利用實驗培養學生的核心素養，因此高中生物教師可以充分利用各種實驗，引導學生首先掌握實驗原理與實驗儀器的使用方法，認真研究實驗中出現的各種現象，善于在實驗中發現問題、分析問題、解決問題，及時創新實驗方法，才能有效發展學生的生物核心素養。

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