中學(xué)物理“實(shí)驗(yàn)探究模式”教學(xué)策略

章芬

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)某些課堂演示實(shí)驗(yàn)地改進(jìn)，可以更有效地幫助學(xué)生建立基本概念，掌握物理規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0177-02

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有很重要的地位。演示實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)地觀察和分析，可以使學(xué)生獲得主動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念及定律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)自己學(xué)校的條件，我針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)，下面所列舉的即為我在教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)際運(yùn)用。

一、滬科版第九章第二節(jié)：關(guān)于滑輪的實(shí)驗(yàn)

這一章的教學(xué)老師一定很頭疼，每次在鐵架臺(tái)上組裝滑輪時(shí)，都累得滿頭大汗，若要測(cè)重物上升的高度h和繩子自由端移動(dòng)的距離s時(shí)，還得請(qǐng)幾位同學(xué)幫忙，一人負(fù)責(zé)固定刻度尺，一人測(cè)距離，另一人負(fù)責(zé)拉繩，如此大費(fèi)周章，而且教學(xué)效果還不佳，因?yàn)閹纂p手在上面操作，影響學(xué)生視線，不利于觀察s和h的比例關(guān)系，更甚于滑輪還常常散落下來(lái)，惹來(lái)學(xué)生哄堂大笑，總而言之課堂效率很低，教師吃力不討好，筆者經(jīng)歷這樣一番折騰后，與實(shí)驗(yàn)老師商量，能不能有更好的方法？很簡(jiǎn)單，只需在每個(gè)滑輪上固定（可用膠粘）一個(gè)米粒大小的釹鐵硼磁鐵（磁性極強(qiáng)），做實(shí)驗(yàn)時(shí)直接吸在黑板操作，繩子末端也用磁鐵壓住固定，這樣在需要測(cè)s和h的時(shí)候，就非常簡(jiǎn)單了，學(xué)生一目了然，幾乎不用刻度尺也能一眼看出它們的關(guān)系，并且可視性強(qiáng)，而且印象深刻。

二、滬科版第十二章第二節(jié)：比熱容實(shí)驗(yàn)

課本上的比熱容實(shí)驗(yàn)是對(duì)水和煤油加熱，每個(gè)燒杯中加入一根溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化判斷哪個(gè)升溫更快。這一實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)在于可視性不夠，除了做實(shí)驗(yàn)的兩位同學(xué)能較清楚地看到示數(shù)，下面的學(xué)生都無(wú)所事事，毫無(wú)參與的熱情可言。所以問(wèn)題就在于如何讓全班同學(xué)都看到示數(shù)，可以將溫度計(jì)改成一個(gè)熱敏電子溫度顯示器，這樣顯示屏上面赫然的幾個(gè)數(shù)字，很直觀，學(xué)生過(guò)目不忘，印象很深刻，后面相關(guān)習(xí)題也很少出錯(cuò)，大大提高了課堂效率。

三、滬科版第十五章第一節(jié)：電功與哪些因素有關(guān)

課本采用加熱電熱絲的熱量來(lái)使液體升溫，通過(guò)觀察溫度計(jì)示數(shù)來(lái)判斷電功的大小。這一實(shí)驗(yàn)的缺陷在于加熱液體，器材太繁復(fù)，觀察示數(shù)的可視性太低，所以問(wèn)題就在于克服這兩個(gè)缺點(diǎn)。首先，用加熱空氣的方法來(lái)替代加熱液體，將電熱絲密閉于一個(gè)容器中，通電后電熱絲加熱容器中的密閉空氣，這樣更方便，取材更簡(jiǎn)單。然后摒棄溫度計(jì)，溫度計(jì)只適于分組實(shí)驗(yàn)，不適于演示實(shí)驗(yàn)，取而代之的是定性觀察U型管兩邊液面的高度差便能判斷電功的大小，具體做法是在密閉容器上開(kāi)個(gè)口接一根膠管，膠管一頭接U型管的一端，另一端與大氣相連，當(dāng)電熱絲受熱時(shí)，密閉空氣膨脹，擠壓U型管中的液體從而出現(xiàn)高度差，（如圖）。本實(shí)驗(yàn)對(duì)原理的分析推理很利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也更能讓學(xué)生親身體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈活、多變、巧妙。

四、滬科版第三章第一節(jié)：聲音不能在真空里傳播

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課本采用了將一個(gè)電鈴放入密封的玻璃罩的方法，需要用真空泵將罩內(nèi)的空氣徐徐抽出，電鈴聲也是隨之越變?cè)叫。敝谅?tīng)不見(jiàn)，非常形象地說(shuō)明了聲音在真空里是不能傳播的。但這套器材比較笨重，不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生憑借自己日常的經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)法想象出這一點(diǎn)。苦思冥想，我取來(lái)一個(gè)熱水瓶膽，告訴他們瓶膽是由雙層玻璃構(gòu)成，而雙層玻璃間的空隙幾乎是真空。接著，我又取下一個(gè)音樂(lè)賀卡中的小蜂鳴器，接通電路，學(xué)生很清晰地聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè)。隨之，我將其放入了干燥的瓶膽中，塞上軟木塞，音樂(lè)聲幾乎完全消失，又取出它，放入一個(gè)普通玻璃瓶，音樂(lè)聲仍清晰可聞。學(xué)生很快得出結(jié)論：真空不能傳塊。接著，又乘這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們，茫茫宇宙有無(wú)數(shù)星體，它們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生碰撞，引發(fā)強(qiáng)烈的爆炸，正由于真空不能傳聲，地球上的人類才得以置若罔聞。

在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生探究能力提到很多，尤其是實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)往往是實(shí)驗(yàn)探究能力中教師常常忽略的，某些教師直接按照課本上的實(shí)驗(yàn)方法直接再現(xiàn)一遍，重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出上，卻不管課本上的方法是否最優(yōu)，有沒(méi)有其它的改進(jìn)方法。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生思維僵化，得不到發(fā)展，還誤以為物理就是背公式、套公式！所以筆者認(rèn)為教師不該盲信教材，應(yīng)有所創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生是終身受益的！