信息技術在聾校數學課程中的應用

孫麗娟

【摘要】信息技術在數學課堂上可以幫助聾生完善語言，激發聾生的學習興趣，促進數學思維的形成。

【關鍵詞】信息技術 語言 數學思維 運用

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0175-01

信息技術在數學課程的應用，改變了傳統的數學課堂模式、學生的學習方式，以及在教學效果上較以前都有很大不同。隨著信息技術和軟件的功能越來越強大，教師可以通過這種技術傳遞數學教學過程中的各種信息。下面結合我的教學實踐，談談在聾校數學課堂中，信息技術在教學中的作用。

一、信息技術在數學課堂上可以幫助聾生完善語言

我們都知道，語言對于聾生的發展很重要，良好的語言體系可以幫助他們更好的學習，數學這一學科不同與其他學科，它所呈現的語言常常是簡短、精練。數學中的一些概念、法則、公式、定義等，在對它們的理解或推理方面，我們聾生存在很大困難，傳統的教學中，老師常常是花費心思，用盡各種方法，常常在講臺上講得滿頭大汗，但是有些數學語言學生就是理解不了，問題到底出在哪里，難道是這些語言困難到沒辦法理解的地步嗎？其實也不是，經過幾年課堂實踐，我覺得最大的困難不是學生理解不了概念，法則等等，而是學生在引入、推理的過程中，沒有完全獲得重要的信息，換句話來說，從老師的講解過程中，他們只是大概理解，并沒有真正獲得并形成完整的語言，造成他們在學習上的障礙，自從信息技術走入數學課堂以后，我們可以使用幾種方法表示同一數學概念，不同的表示法側重于概念的不同方面，引導學生有意識地把幾種表示法中的信息組合在一起，使不同方面建立起概念性聯系，從而深刻、全面地理解概念。另外，讓聾生嘗試自己概括總結概念性的句子，增強聾生的學習信心，根據需要，把這些概念性的知識呈現在多媒體上，帶領聾生一起讀，在理解的基礎上更加深記憶。這些做法在普校看來可能覺得有些幼稚，但是對聾生而言尤其顯得重要，因為數學思維的培養、數學概念的理解都離不開充實的語言，所以用好信息技術，可以幫助聾生完善語言，同時增強他們的學習興趣。

二、信息技術在幾何學中的作用不容忽視

幾何從數到形的深入，是數學的一個重要分支。傳統的教學中只能憑借教師用自己的語言去創設情境，用傳統的方式作圖幫助聾生理解，一些繁雜的圖形畫起來不但浪費時間，有時未免枯燥。再者說，有些幾何問題教師用手語是無法表達清楚的，這需要聾生自己體會，信息技術結合傳統教學，利用信息技術的媒體處理能力，多媒體信息有機的融為一體，實現可視、形象生動的表達效果，為聾生提供圖、文并茂的動態、情景，讓聾生在栩栩如生的畫面中去體會。近些年，幾何畫板在數學課堂中應用率較高，很直觀，容易理解，再加上教師適時的點撥，能夠達到提高教學效果的目的。

三、信息技術可以激發聾生學習數學的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，對學習有著驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，變被動為主動，化消極為積極。傳統的教學模式對聾生學習興趣的影響太小了，聾生是學習的被動者，機械的學習，如果長期處于這種情景下學習，那么久而久之聾生會變得厭學。自信息技術走進數學課堂以后，學生有了很高的學習興趣。例如：在“三角函數圖像的變化”這一節中，一方面教師可以通過設置“句柄”控制三角函數圖像，演示給聾生看；另一方面，也可以讓聾生上機操作。

四、信息技術能夠促進數學思維的形成

數學之所以難學，主要是因為它的高度抽象性。因此，數學對象的形象化、數學關系的顯性化對于數學思維有很大的促進作用，有利于聾生發現規律，挖掘本質。幾何畫板、Flash等許多軟件具有強大的形象化功能，利用多媒體技術圖文并茂、綜合處理等功能，可以使一些枯燥無味的數學題目都變成演示實驗，在講解的基礎上，對聾生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導聾生積極思考，培養聾生的空間想象和一題多解等能力，最終達到靈活運用知識的目的。

五、信息技術在數學練習中的運用

利用多媒體技術布置層次分明的有針對性的練習，其練習效果大大超過了傳統教學中聾生作業的效果。它的最大成功之處在于可以使聾生主動出擊，化學習被動為主動，通過帶娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，從而真正激發聾生的學習興趣，起到事半功倍的效果。比如在聾生作業中針對不同的聾生設置各種難易程度不同的問題等，由軟件來判斷學生解答正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等，使得每個聾生都練有所獲。避免了傳統教學中因反復抄題和擦黑板而浪費時間的弊端，加強了師生合作與交流，體現了教學本身的生命力，使聾生的學習更有主觀性和積極性，從而全面提高了聾生的綜合素質。

總的來說，信息技術走進課堂教學，對于學生特別是我們的聾生有很大的幫助，鑒于此，在今后的教學當中，我將繼續努力，熟練應用信息技術，提升教學技能，提高教學質量。