小學數學探究式學習活動的組織及實踐研究

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。因此，教師需要轉變教學觀念、創新教學模式，突出學生主體地位，實現探究式學習模式。本文重點以小學數學作為討論基礎，進而提出小學數學探究式學習活動的組織方法。

【關鍵詞】小學數學 探究式學習方法 實踐探索 創造力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0174-02

引言

探究式學習模式主要是為了培養學生的學習能力、創新能力、創造能力，推動學生全面發展，突出教育的有效性。隨著我國教育改革不斷推進，這也促使教師與學生之間的平等性，優化了教育環境，讓學生在平等的教育中通過自身的探究能力來解決問題。通過融入探究式學習模式，不僅能夠讓學生掌握基礎知識，同時也能夠加強學生的探索精神與自學意識。想要實現探究式學習，必須要創立一個自主創新課堂，突出學生在課堂中的主體地位，教師的引導地位，進而有目的、有組織的實施教學活動，培養學生的創新力與創造力，提高教育質量。筆者認為，針對小學數學科目特點，將探究式學習模式應用到小學數學教育中需要做到以下幾點：

一、創設課堂情境，激發學生興趣

興趣是最好的教師，也是自主學習的主要驅動力。相比其他科目而言，數學科目比較枯燥、乏味，對學生的吸引力有限。因此，在小學數學教育中，教師要以學生的興趣愛好為出發點，創設課堂情境，讓學生能對數學知識更加有興趣，進而為后續的探究式學生奠定基礎，培養學生的思維能力。例如在講授“分數”時，教師可以事先準備一個柳樹條，之后多次對折折斷，進而提問：“如果我一直這么折柳樹條的話，什么時候會被折沒呢？”，這時通過一系列的師生互動，最后得出答案“柳樹條永遠不會被折沒”。之后通過課堂情境引入到正式教學內容中。

二、給予學生充足的自主探究時間與空間

在新時期下，教師必須要做一名合格的引導者、輔助者、合作者。要求教師首先要能夠給予更多的探究時間與空間，給每個學生能夠表達自身想法的機會，讓學生在實際探究中接觸知識、感受知識，成為真正的課堂主人。此外，教師要營造出一種師生平等的課堂氛圍，讓學生敢于提出問題與猜想，進而激發學生的思維，激發學生的探究欲望與積極性。并且在學生自主探究過程中，要鼓勵學生對他人的觀點進行辯解與質疑，讓學生學會在尊重他人觀點的基礎上也能夠積極回應提問，實現知識共享，進而不斷提高探究學習的有效性。同時，教師作為課堂中的引導者，是課堂中的軸心，必須要保障探究內容不偏離教材內容，也要控制課堂活動狀況，避免課堂過亂，對于遇到瓶頸的學生要給予引導，保障探究學習模式能夠順利進行。

三、實踐教學，讓學生切實感受到探究過程

對于數學知識來說，不能夠僅憑記憶去死記硬背，被動的接受知識。傳統教學模式只注重于教學結果，而忽略了過程，通常教師在講完一段知識之后，都會問題學生“了解了嗎？”注重結果的學習模式勢必不會長久。通常思維模式都是從萌芽開始的。因此，在日常學習中，必須要加強理論與實踐相結合，設立一些實踐活動，在實踐過程中激發學生的思維能力與想象力，激發學生的學習興趣。例如在“三角形三邊關系”教學中，教師可以事先讓學生準備好三個小木條和一個尺子，之后讓學生自行擺弄拼出三角形，活動問題是：①在什么情況下能擺出三角形；②在什么情況下不能擺出三角性。通過實踐活動，學生在擺弄過程中，勢必會發現“兩邊之和大于第三邊”，進而培養學生的思維能力與動手能力。筆者在實踐教學中，甚至有的學生發現了“勾股定理”，讓我感到非常詫異。

四、合作探究，在合作中達成共識

合作探究模式能夠加強師生、生生交流，學生通過相互討論、相互啟發、相互幫助的去發現數學知識內在規律，進而解決其中的問題，實現知識互補。這種教學模式不僅能夠培養學生的合作精神，讓學生更好的去交流，同時也能夠提高探究效率。同時，為了能夠提高數學知識的作用，教師必須要引導學生能夠解決實際問題，實現學以致用，從實際出發培養學生的探究力與解決問題能力，讓學生體會到合作探究的樂趣。

與此同時，合作探究模式需要將學生分為若干小組，并進行小組討論。在合作探究過程中，也要注重合作技巧培養，能夠每個合作小組能夠合理分工。讓學生注意力能夠放在印證自身想法中，之后將置身的想法與意見說出來，進行小組辯論，并虛心接受同學們的意見與建議。

結束語

總之，在小學數學教育中，要突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用。通過課堂情境來培養學生的思維方式，讓學生能夠自主探究、自主發現，讓數學課堂變為學生真正意義上的知識探究平臺，提高學生的綜合素質，推動學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1]曹紅霞.淺談在初中政治課教學中貫徹課程改革新理念的幾點體會[J].林區教學，2014，（03）：1-2.

作者簡介：

陸玲（1990-），女，四川郫縣人，小學一級，本科。