利用“微課”打造高效數學課堂

張子杰　徐德澤

一、微課的概念

微課是根據教學目標，教學設計的思想，利用計算機技術就一個知識點進行針對性講解的一段微視頻。他所涉及的知識點少，針對性強，主題鮮明，類型多樣，結構緊湊。微課是有別于傳統單一的一種新型教學資源。

二、微課的特征

微課是一種新型的教學資源，它有著不同于傳統資源的特點。

（1）微課教學時間短，但針對性強，簡單明了。微課的設計一般在5-10分鐘之間，針對一個重點 ，一個議題設計一段視頻。相對于傳統資源主題鮮明，重點突出，針對性強。

（2）微課設計知識點少，但意義重大。微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學的活動，所以每一個所涉及的內容都是具有重要的意義。

（3）微課設計“步子”慢，但效果不慢。微課都是“小步子”原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

（4）微課制作簡單，但實用。微課制作可以用攝像設備錄制一段5-10分鐘的教學視頻，制作簡單。一個微課就一個主題，或者說一個微課一個事。

（5）微課雖“小”，但形式多樣化，學生更易自主學習。微課針對一個知識點，一個重點，一節課的某一教學環節所設計的，是一對一的學習。形式多樣，有講授類的、問答類的、啟發類的、討論類的、演示類的、練習類的、實驗類的、表演類的、自主學習類的、合作學習類的、探究學習類的等等。形式多樣，學生樂于接受，也可以更好的培養學生的自主學習能力。

三、微課在教學中的現實意義

（1）微課為新授課夯基鋪路。在新授課的課前復習中，教師可以設計一個微課把新知識與舊知識有機的結合起來，開課前看微課保證新課的順利開展。引入新課是，為了更好地激發學生學習的熱情，可以設計一個新穎別致的微課，激發學生的探求欲與主動性，為新課的開展奠定堅實的基礎。

（2）微課對課后鞏固提供幫助。對于每節課的難點學生理解困難，設計微課，引導學生自主探究典型案例，并讓學生在合作研究中完成。也可以設計鞏固練習保證習題的數量和質量，鞏固所學知識。還可利用小結拓展的微課來加強課后指導，幫助學生掌握本節規律及重點，建構起完整的知識體系。

（3）微課促進教師教學研究和業務水平。教師制作微課的過程就是教學研究的過程，一線教師將授課過程中發現的問題進行研究，然后將問題的研究和解決成果制作成微課，簡單明了，這不僅是教學研究過程，更是教學反思活動，更能提升教師的業務水平。

四、用微課打造高效課堂

（1）利用微課激發學生學習數學的興趣，培養自主學習意識

優秀的微課應該是形式與內容的完美結合，好看又實用。微課視頻形式的生動有趣，能吸引學生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅，微課的可視化、動態化和趣味性，將學習者的注意力從形式轉移到內容上，不僅注重了學習目標，而且容易養成思維開發性。能從學生的已有經驗和知識儲備出發，引導學生積極思考，激發起學生探索新知的欲望，積極主動構建新知，給學生充分自主思考的時間，培養自主學習意識，激發學習數學興趣，提高數學課堂效率。

（2）微課的利用為高效課堂“保駕護航”

微課的利用可以為學習基礎性的以及難以掌握的概念提供自主學習的機會。

微課可以釋放課堂中講授的時間，使得更多時間用在學生的問題解決和應用上。通過這種方式，學生在課堂外觀看教學視頻，在課堂上留出更多時間來進行復習和開展教學活動。教師可以從講授中解放出一定的時間，在學生需要的時候給予學習支持。一個知識點就是一個微課，一個個微課的自主學習，就是一個個知識點被擊破的過程，即使上課解決不了的問題，通過微課的學習也可以解決。讓微課來為高效課堂“保駕護航”。

（3）利用微課的多樣化來打造高效數學課堂。

在教授新課時可以設計講授類的，這樣可以直接明了的讓學生接受。在鞏固所學知識時設計問答類的，教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識，這樣針對性強，效果明顯。在突破難點時設計演示類的，教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性認識。微課的多種形式，學生可以自由選擇，自主意識不斷提高，學習興趣大增，當然學習的效果也就可以預見，高效率的課堂也將會打造。

當然打造高效數學課堂方方面面都要起作用，我們不僅要很好地利用微課，而且要不斷的提高自身的業務水平，這樣才可以更好地打造高效數學課堂。