中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探討

趙鋒

【摘要】現(xiàn)代社會是個網(wǎng)絡(luò)社會，對信息技術(shù)的掌握尤為重要。而我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展已經(jīng)有20多年了。中小學(xué)教育的發(fā)展取得了不錯的進(jìn)展，但也存在不少的問題。本文通過分析中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢進(jìn)行淺析，共同研究應(yīng)對之策，更好的促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)信息技術(shù) 教育 發(fā)展現(xiàn)狀 趨勢

【中圖分類號】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0159-02

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏連貫性

現(xiàn)行信息技術(shù)課程體系中，只有2003年頒布實施的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，而中小學(xué)沒有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，只能依照2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實施教學(xué)。該綱要對各個學(xué)段都默認(rèn)為零起點，教學(xué)中每個階段的的教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，沒有連貫性和一致性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重復(fù)性，無法接受全面的系統(tǒng)的教學(xué)，對信息技術(shù)不能深入的操作，并且沒有考慮到學(xué)生的差異性。所以相關(guān)的教育部門要重視起來，要盡快采取措施才能盡快解決這個問題。

2.教材數(shù)量多、總體質(zhì)量需要提升

我國的信息技術(shù)教育面臨的問題是依據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生和老師都依賴教材，所以不同的教材會對教學(xué)水平產(chǎn)生很大的差異。但是目前我國的不同教材種類繁多，各種不同的出版社不同的編排，所以教學(xué)的差異也大，不利于教學(xué)。而且教學(xué)材料的質(zhì)量使學(xué)生在學(xué)習(xí)時把握不住重點和系統(tǒng)的知識架構(gòu)，是教學(xué)質(zhì)量下降另一重大原因。

3.缺少專業(yè)的信息技術(shù)教師、師資隊伍整體素質(zhì)偏低

現(xiàn)在我所在地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，微機(jī)室數(shù)量足、配置標(biāo)準(zhǔn)高，都達(dá)到相應(yīng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，但通過對學(xué)校的了解。僅有大規(guī)模學(xué)校配備了專業(yè)的計算機(jī)教師，其它學(xué)校大多數(shù)信息技術(shù)教師都是由其它學(xué)科的教師兼任的“土八路”。他們主要表現(xiàn)在角色定位模糊，教學(xué)水平低，專業(yè)特性未被認(rèn)可。這種現(xiàn)狀制約了農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)課發(fā)展。學(xué)校應(yīng)采取有效措施加快信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)的步伐，要開展多樣化的教師培訓(xùn)，鼓勵和組織教師參加進(jìn)修、學(xué)歷教育，持續(xù)提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力。要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術(shù)教研活動，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的趨勢

1.信息技術(shù)到底是興趣還是知識

興趣是最好的老師，在興趣的指引下才能更好的學(xué)習(xí)知識。信息技術(shù)教師在實施課堂教學(xué)時，一定要注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容，不要急于向?qū)W生灌輸知識。因為如果學(xué)生的興趣點與注意力不能調(diào)動起來，灌輸知識的努力將收效甚微。雖然能力培養(yǎng)的“教書”目的能達(dá)到，但是很難完成“育人”的目的。如果學(xué)生感興趣，教師只要給學(xué)生提供資源、工具與平臺，學(xué)生就會積極主動地去獲取知識，興趣是創(chuàng)新之源，信息技術(shù)教師將自己定位為學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)者與激發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在中小學(xué)的教育中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，適當(dāng)提供舞臺，讓他們的知識可以學(xué)以致用，從而保持這種熱情的興趣。

2.信息技術(shù)到底要全面發(fā)展還是重點突出

信息技術(shù)這門學(xué)科的分支很多，內(nèi)容多，那么對教學(xué)提出了新的疑問。有人認(rèn)為要廣泛的教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展，各種內(nèi)容都要教學(xué)，讓學(xué)生涉及。也有人認(rèn)為廣泛的教學(xué)的效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)不到什么東西，認(rèn)為應(yīng)該重點教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握一門技術(shù)。信息技術(shù)在中小學(xué)的教育中屬于一本基礎(chǔ)課，更多的是讓學(xué)習(xí)了解這門學(xué)科，學(xué)習(xí)基本的計算機(jī)處理和相關(guān)的理論知識，建立一個基本的框架，建立對這門學(xué)科的基本認(rèn)識。信息技術(shù)教師要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能要求每位學(xué)生都全面發(fā)展。因此全面的教學(xué)是很有必要的，有助于打好基礎(chǔ)，在有興趣的方面可以重點學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和深入，掌握技術(shù)。將這兩者有機(jī)的結(jié)合才能很好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，掌握這門課應(yīng)該有的知識和技術(shù)。

盡管當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展不是很健全，體制和教學(xué)的銜接上出現(xiàn)了斷層，學(xué)生信息技術(shù)的知識掌握缺失。但發(fā)現(xiàn)問題后再去解決問題。中小學(xué)信息技術(shù)的教育會在教育人的改革下，建立完備的系統(tǒng)教學(xué)方案，完善的教學(xué)大綱，信息技術(shù)教育的未來趨勢會更加收到學(xué)生的青睞，選擇這門學(xué)科的人會越來越多，不再是敷衍了事。

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