新課改背景下合作學習在小學數學課堂中的應用研究

王才東

【摘要】在我國新課程教學改革的不斷加強下，許多課堂教學活動的有效建設成為了教師必須關注的重點內容，在小學數學教學課堂中，教學活動和合作學習是提高學生學習成績，改善課堂環境提高教學效率必須的教學方式。對于小學階段的學生來說，教學活動的提升是非常困難的，這就需要合作學習模式的引導來從側面提高學生對于教學活動的認可，這樣不僅可以讓學生在互幫互助的過程中完成學習目標，還能讓教學活動有更大的提升空間。

【關鍵詞】小學數學 合作學習 應用策略 模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0157-02

我國目前的小學數學教學發展正處于一個穩步上升的階段，學生如何在學習過程中實現新課程教學改革的目標，在學習活動中完成學習任務，不再是單純的依靠死記硬背來提高學習成績，是教師們非常關注的課題。對于目前發展教學過程中的諸多教學方式而言，合作學習教學模式是非常有效的，教師通過對課程內容的剖析和設計，讓學生以小組為單位進行課堂研究和討論，通過互相幫助動手實踐來完成學習，讓小組注重團隊協作，在課堂中敢于發言敢于思考，營造出合適的教學環境和教學氛圍，這樣的教學方式對于學生來說是非常有幫助的。而且新課程教學改革特別強調學生在教學過程中的主體地位，合作學習模式在很大程度上就幫助了學生在課堂學習過程中建立主體地位，讓學生可以在課堂中主動營造適合自己的學習環境，有利于學生在將來的學習中不斷發展提升。

一、合作學習的特點

新一輪的教學模式在不斷的實踐探索中逐漸展露出了新的價值和意義，合作學習教學模式也在這樣的教學背景和時代背景下有了新的發展和成就，就目前我國社會對于教學的要求來看，合作學習教學模式是非常符合社會要求的，在合作學習教學模式中，學生可以通過小組活動來完善自己的人際關系，提升自己的學習素養，培養自己的思考能力，在學習中學會溝通學會交流，在思考中學會成長學會分享，對于小學階段的學生來說，合作學習教學模式是非常有意義的教學模式。

在小學數學教學中，學生往往會遇到不同形式的教學難題，而且對于小學階段的學生來說，數學課程的學習本身也是相對比較困難的。合作學習教學模式的特征就是讓學生在班級內以不同性格不同能力的學生相互搭配形成小組，教師對于教學目標的評估也是按照小組成績來劃分，這樣的教學要求就可以在很大程度上促進小組成員進行合作探究，讓小組成績大過個人成績也是非常有價值的。對于小學階段的教學來說，學生本身對于學習的學習技巧掌握是沒有學習思維重要的，所以教師應該側重培養學生的學習思維，這樣才能更好的幫助學生在未來的學習過程中有所發展。

二、合作學習的作用以及價值

1.改善了傳統教學模式

合作學習教學模式的第一大作用就是在很大程度上針對傳統教學模式做出了有價值的改進，在傳統教學模式中，學生會受到非常多的限制，學習過程比較枯燥，教師對于學生的教學也是側重于讓學生死記硬背，課堂氣氛不活躍，學生沒有辦法有效參與學習，這些都是傳統教學模式的弱點。而合作學習教學模式在很大程度就彌補了這些問題，讓小學數學教學的課堂氣氛活躍起來，學生對于小學數學教學有了全新的認知，而且也使得教師在課堂教學中容易培養學生的學習興趣。合作學習教學模式從本質上改善了傳統教學模式的不足，學生成為了學習的主體，合作學習中的小組精神在很大程度上促進了小組成績的提升，也就帶動了學生個人的成績和能力的提升。

2.培養了學生自主意識

合作學習教學模式的第二大作用就是可以幫助學生培養自主學習意識，這樣的教學模式對于學生來說是在改善傳統教學模式的基礎上更加有效的教學提升，合作學習教學模式重點在于針對性的強調小組合作的價值和效率，這樣的教學模式可以讓學生在日常學習過程中養成良好的學習習慣，有效的幫助學生正確理解小學數學教學課程的目標和內容，對于學生來說是改善學生自主學習意識的主要方式。在我國的新課程教學改革要求中，學生的自主意識培養是非常重要的環節，只有有效提升學生在小學階段的自主學習意識，才能讓學生在將來的學習中有更加穩定的學習心態。

三、合作學習教學模式在小學數學課堂中的應用策略

1.合作學習教學模式在小學數學課堂中的基礎運用

合作學習教學模式在課堂實踐的過程中重點在于幫助學生成為課堂學習的主人，有更多的活動空間和發揮空間，而教師充當的角色則是區別于傳統教學模式的引導者，通過教學課程來引導學生正確了解數學知識和數學思維，從而構建良好的學習習慣和學習思路。在小組合作的過程中，教師要利用學生的小組活動時間盡可能多的做一些針對性教學，讓學生可以通過小組合作提升自身的同時彌補自己的不足，讓未來的數學學習更加順利。

對于當前我國的合作學習教學模式來說，提升學生學習興趣比較容易，學生可以在課堂中多參與教學活動，通過有效的合作互助來完成活動內容，對于學生自身和團隊來說，都是非常有趣的，這樣不僅可以有效的化解傳統教學的弊端，還能從根本上改善教學課堂的學習環境，讓學生有更多的學習興趣來面對數學教學中的重點難點問題。

2.合作學習教學模式在數學訓練中的運用

傳統的教學模式中，教師往往是針對班級內的所有學生進行課題規劃，讓學生通過大量的題目訓練來完成學習目標，提升自己的學習成績，這樣的教學模式對于學生來說是非常有壓力的，很多學生在課堂學習過程中的成績并不理想，在課后還需要獨自完成很多訓練，往往會產生厭煩心理。而合作學習模式就可以很好的處理這些問題，首先是教師在進行訓練安排時要針對小組進行安排，而不是針對個人，這樣就可以針對每一個小組的學習進度和學習能力做研究，設計出適合某一小組的數學訓練，之后讓學生在互相幫助研究的過程中完成學習目標，提升自己的學習成績，這樣不僅可以有效的提高學生的學習興趣，還能從根本上改善數學訓練的意義和價值。

合作學習教學模式的第四大作用就是通過小學數學教學來培養學生的合作意識和互助意識，學生的合作意識對于學生在未來的學習成長過程是非常有價值的，需要在小學階段就通過教學方式來有效建立和培養。但傳統教學模式中對于學生的合作意識培養比較薄弱，甚至很多教師都不會針對學生的合作意識進行教學引導，這樣的教學模式是跟不上時代節奏的，在當前的社會環境中，只有個人能力良好，團隊協作能力高的人才才能有更加突出的發展前景。所以合作學習教學模式對于學生的合作意識培養，是非常重要的。

四、總結

合作學習教學模式在不斷發展的過程中已經成為當前我國小學教學的主流教學模式，對于學生和教師來說都是非常有價值的，希望廣大教育工作者可以在未來的研究探索中不斷提高合作學習教學模式的效率，讓小學數學教學在不斷改革的過程中尋找更寬廣的發展道路。

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