中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效銜接的構(gòu)想

鐘媚

【摘要】推動(dòng)中高職課程有效銜接的總體思路是通過頂層設(shè)計(jì)，確定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置各自的課程目標(biāo)，從而確定課程結(jié)構(gòu)和課程類別，調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程實(shí)施，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)有機(jī)銜接的課程體系。中高職課程的有效銜接需要政府、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校等多方的共同努力。

【關(guān)鍵詞】中職 高職 有效銜接 專業(yè)課程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0151-02

一、培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接

了解計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)等諸多方面的要求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同層次學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征以及心理特征等制定具體培養(yǎng)目標(biāo)。提高人才的適應(yīng)性、避免人才與市場(chǎng)的脫節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向。職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三個(gè)方面。

一般職業(yè)能力是從事任何職業(yè)應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本能力和基本態(tài)度。其次，掌握基本能力。最后，擁有正確的基本態(tài)度。

專業(yè)能力是從事特定職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德。職業(yè)道德既是對(duì)本行業(yè)人員的行為規(guī)范又是對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)相關(guān)程序或數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的過程中，不能忽略相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)作品的版權(quán)應(yīng)保持嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的態(tài)度；不能蓄意破壞和損傷他人的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備及資源等。

職業(yè)綜合能力也被稱為“關(guān)鍵能力”，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想應(yīng)具備的素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力。職業(yè)能力是隱性的，需要通過討論、模擬和實(shí)踐等方式滲透到課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的意識(shí)，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生拓展職業(yè)能力、滿足工作崗位需要、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、課程結(jié)構(gòu)的有效銜接

必修課程是綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)體系以及學(xué)生身心發(fā)展等因素編訂的每一名學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)起到重要的作用。選修課程是為了拓寬學(xué)生的興趣、充分展示學(xué)生的魅力、豐富學(xué)生的知識(shí)。選修課程豐富了職業(yè)院校的課程種類，不僅使課程設(shè)置更加靈活、全面、有特色，而且有利于充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。

理論課程是根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展水平選擇特定的內(nèi)容按照學(xué)科的邏輯體系制定的課程，更關(guān)注知識(shí)本身的邏輯性和完整性，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建。然而，理論課程較少考慮學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課程內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)。實(shí)踐課程關(guān)注社會(huì)實(shí)際和需求，是為了更好地獲得直接經(jīng)驗(yàn)，通過老師或師傅的引導(dǎo)，結(jié)合調(diào)查、訪談、研究、操作和勞動(dòng)等方式將己獲得的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際活動(dòng)過程中。

三、課程內(nèi)容的有效銜接

中高等職業(yè)院校之間缺乏溝通交流，缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也未建立統(tǒng)一的避復(fù)機(jī)制，這樣必然會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或脫節(jié)。

中高職課程內(nèi)容，超過三分之一相同或相近，中高職院校、教師受有限交流平臺(tái)的束縛，從而導(dǎo)致大多數(shù)高職教師缺少對(duì)中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的了解，甚至出現(xiàn)部分高職教師照本宣科，缺乏對(duì)教材的整理和分析，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，從而對(duì)升學(xué)失去興趣和信心。

為了使課程有效銜接，首先，必須明確中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確中高等職業(yè)教育在知識(shí)、態(tài)度、能力等方面的具體要求，“對(duì)癥下藥”。其次，按照中高職具體層次要求編制進(jìn)階式知識(shí)與職業(yè)技能。最后，創(chuàng)造有利環(huán)境使教師的主觀意識(shí)得到最大化的發(fā)揮，積極探索新途徑，降低課程內(nèi)容的重復(fù)。教師對(duì)教科書有三種態(tài)度：忠實(shí)、適應(yīng)、創(chuàng)生。

四、課程實(shí)施的有效銜接

（一）搭建中高職教師交流平臺(tái)

課程實(shí)施的有效銜接首先需要搭建中高職教師交流平臺(tái)，教師對(duì)課程的實(shí)施效果對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

一方面可通過論壇、會(huì)議、培訓(xùn)的形式搭建中高職教師交流平臺(tái)，另一方面可通過互聯(lián)網(wǎng)的方式創(chuàng)造中高職教師交流機(jī)會(huì)。中高職教師通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面的溝通“知己知彼”，從而對(duì)課程的實(shí)施做出調(diào)整，使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更有效的銜接。

（二）實(shí)施分類教學(xué)

針對(duì)不同生源，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。中職畢業(yè)生與普通高中畢業(yè)生應(yīng)分開教學(xué)。結(jié)合中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程實(shí)施課通過小組合作的方式加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過討論和交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決途徑，體會(huì)成功的喜悅。普通高中畢業(yè)生理論知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但缺乏職業(yè)技能。因此，在課程實(shí)施中應(yīng)側(cè)重于職業(yè)技能的傳授。高職院校可將教室一分為二，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，能逐步提高專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原，曹嘩，馬四順.中高職課程銜接制約因素分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2003.