初探“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

黃海華

【摘要】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要目的是為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)師生之間的交流，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中方法的掌握，保證學(xué)生在初中期間掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)” 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0142-01

學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)和初中階段的知識(shí)存在較大的不同，使用的學(xué)習(xí)方法也存在較大的差異，在這種情況下需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改善，采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法，對(duì)于初中階段學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力是較為有幫助的，可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法使用的必要性

初中階段性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，但是這一時(shí)期學(xué)生性格較為叛逆，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且數(shù)學(xué)課程涉及到較多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生羅輯思維能力的要求較高，和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況造成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的情況，影響數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)教學(xué)體系中的作用較為重要，考試中也占據(jù)了較大的比例，如果數(shù)學(xué)成績(jī)下降，會(huì)直接對(duì)學(xué)生中考成績(jī)產(chǎn)生影響，針對(duì)這種情況，教師更加應(yīng)該將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)提出自己的想法并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)思維發(fā)表自己的意見，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互助”的方式，讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并針對(duì)不同的知識(shí)理解體系，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要確定，首先通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，對(duì)函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后采用分組討論的形式，將學(xué)生通過(guò)分組搶答的形式將問(wèn)題進(jìn)行搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂中進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是將自主學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)整體培養(yǎng)起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師組織“互助合作”學(xué)習(xí)模式

課堂授課是教師的核心環(huán)節(jié)，教師水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生聽課能力的水平，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先需要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生可以積極進(jìn)行課堂各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂討論中，并使用啟發(fā)教學(xué)的方式，學(xué)生和教師之間存在良性討論機(jī)制，形成良好的互動(dòng)，提升分析問(wèn)題的能力。

（三）重視教學(xué)效果的考察

在進(jìn)行教學(xué)效果分析的時(shí)候，需要針對(duì)教學(xué)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓教師可以針對(duì)教學(xué)方法取得的效果進(jìn)行分析，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師一般采用板書的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，掌握學(xué)習(xí)的核心位置，然后教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)相互在之間的交流與管理。例如，在一次函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)函數(shù)的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后教師對(duì)分組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生輪流進(jìn)行半數(shù)講解，發(fā)現(xiàn)其中存在的理解誤區(qū)，進(jìn)行糾正管理，提升管理的效率，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，鞏固教學(xué)的效果。

（四）進(jìn)行習(xí)題鞏固聯(lián)系

在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在進(jìn)行題目設(shè)置過(guò)程中不能較難，也不能較為簡(jiǎn)單，而是要求重視習(xí)題質(zhì)量，習(xí)題內(nèi)容需要和課堂講課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如在進(jìn)行一次函數(shù)的題目訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的題型，將應(yīng)用題與一次函數(shù)題目相關(guān)聯(lián)，題目“用拖拉機(jī)進(jìn)行耕地，開始工作時(shí)油箱中有油 42 升，如果工作每小時(shí)耗油 3 升，求油箱中余油量 y（升）與工作時(shí)間 t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出自變量的取值范圍。”，通過(guò)自變量和因變量值之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行鞏固，同時(shí)將所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

結(jié)束語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較為重要，可以提升學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，為學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中也能夠自覺主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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