探究高中英語寫作教學中的思維訓練

李月云

【摘要】英語是學生在高中階段重要的學習部分，也是今后日常交際的重要工具。而在高中英語中，寫作是最重要的一部分。由于思維定式的束縛，很多學生在面對英語作文的時候只是單純的講究語法和單詞的正確性，而忽略了全文的合理和句子的優美。導致我國高中生英語寫作水平普遍較低。為此，很多專家學者對如何培養學生在英語寫作上的創新思維做了很多研究本文立足于高中英語寫作教學的實際，分析當前存在的思維固化問題，并提出針對性的策略，以期為我國高中英語教學水平提升提供支持和借鑒。

【關鍵詞】勇于創新 協作互助 注重過程

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0128-02

在應試教育的背景下很多學校不注重學生的思維訓練。這樣的教育模式使學生思維僵化，所學的英語無法應用到實際生活中去。造成了高中生對英語興趣寡淡的現狀。大部分學生學習英語是為了應付考試而不是日常生活，這在學生日常學習中是一個很大的問題。

一、在日常學習生活中存在的問題

教師在高中英語教學中有著不可取代的作用，但是很多教師在教育上存在思維定式，而學生在教師的引導下也十分容易進入一個固有的模式，過分依賴教師，這樣會讓學生的思想畫地為牢，無法走出思維困境。也就無法明確自己的寫作目的，從而陷入一個惡性循環之中 。也就無法擁有自主創新的思維模式，寫出來的作文自然就公式化。學生學習英語寫作是為了考試為了學習而學習，沒有興趣愛好的支持也就不會去用心思考如何寫出高質量的作文[1]。

二、英語作文創新思維培養的前提和條件

（一）前提

培養學生的思維的前提，是對英語寫作有興趣，只有有興趣才能愿意在英語寫作上下功夫，用心去思考如何將英語學得像母語一樣好。高中生都對母語環境熟悉，英語一般在生活中不常聽到，而學習英語的時候又注重筆試不重視口語。但是英語寫作又恰恰考查的是用英語交流的能力，所以，日常的時候與同學互幫互助，多用英語對話，在英語寫作的時候就自然能把平時對話時的思維模式帶入作文中了。也可以借助外國視頻、影片主動營造英語交際環境，從中明白英語不是一成不變的，不是有語法有單詞正確就可以的[2]。

（二）條件

培養英語寫作的創新思維的條件就是不能完全由教師帶領學生按部就班的進行學習。在英語寫作學習的過程中，教師應該起引導作用而不是強制束縛學生必須怎樣。當教師和學生地位平等，對學生起到協助作用的時候，學生才能真正的自己獨立完成英語寫作，真正的融入自己的想法。這時教師在旁引導學生進行思維創新就會容易一些，以一個新的視角去看待英語作文。

三、對高中生英語寫作思維創新的建議

（一）在班級里可以建立英語學習小組，互相幫助，共同進步

同組的成員可以一起參加社交活動，以這種方式接觸更多的人，爭取到更多的機會鍛煉口語。回到學校再多寫多練，像揣摩中文作文中的句子一樣去仔細思考英語作文中的句子如何寫。聽說讀寫是分不開的，教師在一旁引到，學生有不懂的就可以直接問教師，還可以自己查找資料。注重寫作過程，讓學生知道這不僅僅是在完成作業，還是在鍛煉自己英語交流能力，為自己的以后生活工作做鋪墊，激發學生的創造力和對英語的興趣。

（二）給學生推薦書籍

給學生推薦更多更好的英語小說，增加學生對英語寫作方法的認知和詞匯量，以先賢的作品引導學生走上思維創新的路。用優秀的作品帶動學生的積極性和對英語寫作的熱愛，日常學習也要多引導學生去思考。教師可以在學生寫完之后不止評一個成績，額外加幾句對學生的表揚或鼓勵，并指出缺點。這個缺點不只限于語法單詞的錯誤，還包括語境的描寫是否生動等等。可以用這種方式促使學生自己發散思維寫出更好的作文[3]。

綜上所述，對于高中生而言，英語寫作的思維創新更多的是用自身的想法去寫作而不完全依賴教師。從而養成良好的英語寫作思維，自主創新不只是注重結果，更多的是注重過程，有個好的開端好的過程結果肯定不會差。而教師的作用只是引導開端，輔助過程，結果還是要學生自己思考出來的。在英語寫作中充分發揮自己的才能，用自己的想法去創新，這樣才能保證學生自主自立的完成英語寫作，而每個人寫出來的成果也將各有千秋。這樣的高中生，才是擁有創新思維去寫作的高中生。

參考文獻：

[1]張彩艷.高中英語寫作教學中學生思維的培養途徑探究[J]. 學周刊，2016，（16）：132-133.

[2]孫勇.高中英語寫作教學問題及對策[D].山東師范大學，2013.

[3]王衛新.英語寫作教學中的思維訓練[J]. 河北工程技術職業學院學報，2004，（02）：11-12+57.