小學(xué)英語語音教學(xué)中的智能語音系統(tǒng)應(yīng)用分析

應(yīng)麗娜

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)通過利用智能語音系統(tǒng)的作用，可以讓學(xué)生在設(shè)定的英語環(huán)境當中進行學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。本文主要分析智能語音系統(tǒng)功能的作用，并且提出合理利用智能語音系統(tǒng)進行英語教學(xué)的方法，促進小學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】智能語音系統(tǒng) 單詞教學(xué) 情境教學(xué) 句型教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0124-01

一、利用智能語音系統(tǒng)的標準帶讀功能，提高詞匯學(xué)習(xí)的心理

通過智能語音系統(tǒng)的示范帶讀功能，可以幫助學(xué)生準確朗讀詞匯的讀音，而且學(xué)生在跟讀的時候，可以在腦海當中形成對單詞發(fā)音的感知。在英語教學(xué)過程中，使用標識筆進行點擊實物或圖片，主機就可以播放正確的英文單詞讀音，使學(xué)生可以音形聯(lián)系的情況下進行學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的。例如在學(xué)習(xí)《Do You Like Pears》這一課的時候，老師可以經(jīng)過課本單詞的點讀，可以使學(xué)生了解水果實物的正確讀法。在經(jīng)過多次跟讀之后，學(xué)生形成一定的記憶之后，可以讓學(xué)生根據(jù)聽到的單詞，將對應(yīng)的圖片貼在黑板上。通過這種方法，可以讓學(xué)生在腦海中將實物和單詞讀音進行聯(lián)系，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞音形義的效率。

二、利益智能語音系統(tǒng)的語音合成功能，提高句型教學(xué)的效率

句型主要根據(jù)句子的意思和結(jié)構(gòu)所概括出來的典型句式，而經(jīng)過學(xué)習(xí)句型可以幫助學(xué)生更好地進行造句和交際。在句型的學(xué)習(xí)當中，可以把單詞、語法加入到到句型中，并且利用智能語音系統(tǒng)的語音合成功能，結(jié)合課文內(nèi)容制作完善的課堂教學(xué)資源，使學(xué)生可以更好地進行學(xué)習(xí)句型。由于小學(xué)生對有趣事物具有較高的好奇心，因此可以利用有聲實物進行句型練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《What Would You Like？》這一課的時候，老師可以先顯示出餐廳買飯的畫面，接著使用標識筆進行點擊課本讓學(xué)生聽“What would you like？I would like some rice and soup.”等句子，然后依據(jù)畫面進行猜測句子的意思。最后老師把“What would you like？I would like……”等句型的卡片貼到黑板上，使用標識筆進行點擊卡片，讓學(xué)生反復(fù)進行跟讀這些標準句型。在學(xué)生熟讀之后，由于老師已經(jīng)事先準備好教學(xué)資源，因此老師可以將識別碼貼在喜羊羊玩具上，讓學(xué)生和玩具進行對話，使學(xué)生在對話當中，不僅可以有效提高對句型的認識，也可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、利用智能語音系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境的作用，進行口語交際教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的主要目的在于交際，因此老師要利用智能語音系統(tǒng)的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以在情境當中更好地使用英語進行交流和溝通，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活息息相關(guān)，所以老師可以將實際生活當中的場景搬到課堂當中，讓學(xué)生在熟悉的情境當中順暢交談。通過智能語音系統(tǒng)可以創(chuàng)設(shè)如購物、打電話、做飯、問路等情境，有利于把教室變成范圍廣大的情境語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用智能語音系統(tǒng)的發(fā)音評估功能，糾正學(xué)生英語發(fā)音

標準的語音是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，因此需要利用智能語音系統(tǒng)的作用進行評估學(xué)生的發(fā)音。在學(xué)生進行朗讀完課文、單詞或者句型之后，評測軟件會進行評價發(fā)音的情況，使學(xué)生可以了解到自己發(fā)音的不足。而且通過點擊“我的讀音”和“示范朗讀”這兩部分的按鈕，學(xué)生可以進行對比自己發(fā)音和示范讀音之間的差別，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)標準的發(fā)音。例如在學(xué)習(xí)《At A Farm》這一課的時候，在教會學(xué)生如何朗讀Sheep、Hen、Cow、Horse、Lamb等單詞之后，老師可以通過智能系統(tǒng)評測進行糾正每個學(xué)生的發(fā)音。即學(xué)生可以對著麥克風進行朗讀單詞，接著系統(tǒng)就會自動給出朗讀的評價，使學(xué)生的單詞發(fā)音情況可以得到量化的評估。在每個學(xué)生進行朗讀完之后，老師發(fā)現(xiàn)horses單詞的得分比較低，就可以使用控制按鈕讓學(xué)生進行對比示范讀音和自己的讀音之間的差別，幫助學(xué)生了解到發(fā)音中的錯誤，然后不斷地跟著示范讀音進行練習(xí)，使自己的朗讀可以達到讀音標準的要求。

五、總結(jié)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，老師可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的要求，合理利用智能語音系統(tǒng)的作用，使學(xué)生可以在智能語音系統(tǒng)的指導(dǎo)下進行正確學(xué)習(xí)英語。同時由于智能語音系統(tǒng)可以將實物、圖片、課件等教學(xué)資源進行聯(lián)系，因此可以利用智能語音系統(tǒng)進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生可以在教學(xué)活動當中，更好地理解單詞、句型、對話的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行正確朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]穆傳貞.淺析多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化.2016（40）：152-153.