寓教于趣

王兆玲

【摘要】如何根據小學生的心理、生理特征，結合小學英語教學的需要，讓他們在科學合理的學習過程中獲得第二語言能力，成為擺在小學英語教師面前的一個重要研究課題。在新課程背景下，繼承傳統教學中的傳統，結合學習心理學的研究成果，通過創設有效、有趣的學習情境，讓學生在自己感興趣的過程中獲得小學階段應當掌握的英語知識，仍然是新課程改革中的重要思路。

【關鍵詞】小學英語 課堂教育 興趣培養 互動式教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0119-01

教育心理學研究表明，興趣是學生學習的第一驅動力，缺失了興趣的學習是難以真正發生的。我們常說的“興趣是最好的老師”就是對這一心理規律的經驗概括。那么，在小學英語教學的具體實踐中，該如何操作實施呢？

一、英語課程的時長調節，開展生動、活潑的多媒體式教學

根據學生注意力的長短，合理的規劃上課的時長，這樣才能充分保證學生的學習效率，并且能夠提升學生對于英語學習的興趣。基于低年級學生（1-3年級），他們的專注力較低，且自我控制的能力不夠，英語課程的教學以增加學生的英語學習興趣為目的，可以作為一堂輔助性的課程，一個星期開始1-2堂，每堂課實際教學的時長不超過20-30分鐘；而4-6年級的學生，在專注力方面有了一定的提高，這個時期的英語教學可以作為一門相對主要的教學課程，一周開設3-4堂，并且每堂課程的實際教學市場可以相應的提升到30-40分鐘。而學生對于英語學習興趣的培養，對于英語口語能力的提升，主要可以通過開展一些生動、活潑的多媒體式的教學方法，提升學生對于英語學習的興趣。

二、引入拓展思維、便于記憶的情景教學形式

在課堂當中，設置一些英語會話的情景，讓學生親身參與其中，進行一些日常生活當中的情景對話的模擬，這樣的方式有助于學生以相對真實的方式，開展英語交流，通過交流的方式，學生置身于英語學習的世界當中，能夠更為有效的加強學生的臨場應變能力，并且通過模擬的形式真正的掌握英語情景對話。

三、課堂教學多采用團體協作游戲模式

游戲可以達到調節課堂氣氛這樣的效果，而一些益智類的英語游戲則能夠充分的提升英語課堂學習的活躍氣氛，充分調動學生們的學習熱情，加入到老師的教學當中，形成一種老師學生互動性的教學模式，這樣的方式能夠促進學生們保持旺盛的求知欲望，并且能夠提高學生對于課堂知識的記憶力。

特別是在課堂當中開展一些以小組或團體協作為模式的游戲，這樣的游戲，能夠使同學們在互幫互助，共同努力和想辦法當中提升團里的凝聚力，學生們在團體意識和責任意識的引導之下更能夠全身心的參與到游戲當中來，能夠充分的激發學生的好奇心，好強心和參與的熱情。

四、學習內容采用順口溜、歌曲的方式來簡化和增強學生的記憶

英語的學習主要的關鍵需要學生對于英語的一些單詞和舉行進行記憶，但是傳統型的死記硬背千篇一律，學生們的記憶難度很大，且能夠牢記的時間相抵較短，從兒童的心理特點來講，較為起伏變化而松弛有度的音樂更能夠調動孩子們的興趣，且在輕松愉悅的過程當中，就記住一些東西。因此我們將順口溜和歌曲這樣的方式引入到了小學英語教學當中，大大提升了學生學習英語興趣。這樣的教學方式，充分的將學生的左半腦的抽象思維功能和右半腦的形象思維功能結合起來，能夠加強學生的記憶能力，其效率固然是不言而喻的。因此，可以成為現代小學英語教育的一個重要的手段。

總而言之，想要提升英語教學的質量，我們首先要提升學生的學習興趣為優先。小學生對于英語學習的能力很大方面來源于其對于英語學習的興趣。如何不能夠提高學生對于英語學習的熱情又談何來提高他們的英語運用能力。因此，我們英語老師應該因地制宜的采取一些輕松、活潑的興趣教育方案，使學生在愉悅的教學氣氛當中，保持對于這門語言的學習熱情，這樣的方式必將收獲事半功倍的效果。

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