分層教學理論對初中英語教學策略的影響

金建

【摘要】分層教學理論在初中英語教學的應(yīng)用能夠提升初中英語教學效果，促進學生的英語學習，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。為此，文章以初中人教版英語教學為例，具體分析怎樣在初中英語教學中實現(xiàn)分層教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學 影響 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0114-01

初中階段的學生在學習習慣、學習特點、學習能力等方面存在比較大的差異，在這種情況下，如果教師 仍然采用傳統(tǒng)教學方式將不利于學生的學習發(fā)展，為了提升課堂教學效果，教師需要結(jié)合學生的學習差異采取有針對的分層教學。學生的初中英語學習效果彼此存在很大的差距，為此，在初中英語教學中應(yīng)用分層教學顯得十分必要。

一、教師要根據(jù)學生的英語學習能力進行教學對象的分層

想要充分發(fā)揮出分層教學在初中英語教學中的質(zhì)量和效果，需要教師對學生群體進行適當、合理的分層。在對學生英語學習分層的時候需要教師綜合考慮學生在上一個學期中的學習成績，還要關(guān)注不同學生的英語學習興趣、學習能力、英語學習基礎(chǔ)等，在綜合分析之后將英語水平較高、學習能力強的學生分為一組；將英語學習態(tài)度好、學生能力和學習成績一般的學生分為一組；將英語學習水平較低的學生分為一組。

二、初中英語分層教學的備課策略

初中英語的分層教學需要在備課的時候體現(xiàn)出來，教育在分層備課的時候主要需要做好以下兩點工作：第一，教師需要對不同學生的英語學習特點進行分析，在了解學生學習個性差異的基礎(chǔ)上進行有效的英語分層教學。在初中英語備課中教師經(jīng)常應(yīng)用的分層備課方案是“一大多小”，具體是指一個大方案和多個小方案。大方案的備課一般針對的是班級上的大多數(shù)學生，而小方案的備課則是針對班級上一小部分的學生，在備課的過程中教師需要結(jié)合初中生普遍存在的學習習慣和學習特點在備課中適當?shù)脑黾右恍┠軌蜃寣W生參與的活動。比如在初中人教版Junior English Book Ⅱ Lesson 85的備課教學中，教師需要認識到這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)是比較難的，為此，在具體教學安排上教師可以應(yīng)用半個小時的時間來進行教材第一、二部分的教學，留出十五分鐘的時間來針對不同層次的學生開展不同的教學任務(wù)。對于能力弱的一組學生主要進行模仿造句的教學，對于能力一般的學生主要開展接龍游戲練習，對于能力較強的學生則是需要展開三到五句的情景作為練習。第二，教師在分組備課的時候需要加強對初中人教版英語教材的研讀，比如在人教版nior English Book III Lesson54 Shopping Online 的備課中，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握一些網(wǎng)上購物的知識。教師在查找了資料之后為班級學生安排了三個層次的學習目標，第一個層次的教學目標是基本了解文章的意思，第二個層次的目標是能夠羅列出網(wǎng)上購物的要點。第三個層次的目標是讓學生以自己的一次購物經(jīng)驗為例進行作為的練習。

三、初中英語課堂的分層授課教學策略

（一）初中英語教學目標的分層

在講解Junior English Book I Unit12 、 Lesson47的時候，教師可以將熱認知內(nèi)容進行分層教學，基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)一般的學習需要達到的學習目標是能夠正確讀寫 there are（is） 的一般疑問句，并根據(jù)問題做出具體的回答。對于基礎(chǔ)能力比較好的學生則是需要在會正確讀寫這樣的句型之后，應(yīng)用一般疑問句進行看圖說話練習。

（二）初中英語教學課前分層

教師需要針對不同層次學生的群體進行分層技能的鞏固和興趣激發(fā)教學設(shè)計。比如在Junior English Book I Unit12 、 Lesson47 的學習中，激發(fā)學生認知學習興趣的關(guān)鍵是進行每日的課前問答，具體操作是讓英語基礎(chǔ)能力較強的學生在各自的下組中應(yīng)用“ What's+ 地點狀語？”對學習生活中常見的用品向另外兩組的學習進行每日課前問答。基礎(chǔ)小組和英語學習吃力小組在這樣的對話中能夠把握“ There be、與 It's、They're ”句型的用法，促進自己的初中英語學習。

（三）初中英語課堂訓練的分層教學

在初中英語課堂活動安排的時候需要考慮基礎(chǔ)薄弱學生的學習，結(jié)合他們個人的學習情況來為他們提出一些符合自身發(fā)展需要的學習要求。對于一些難度較大的英語練習活動可安排不同層次的學生進行交叉練習，讓英語學習能力高中低三擋的學生能夠在同一個舞臺上進行學習交流。比如對于英語對話表演教師可以為英語學習基礎(chǔ)較差的學安排臺詞較少的角色。讓班級所有學生都能參與到初中英語的課堂教學中，在不同程度上提升不同層次學生的英語學習水平。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學是一種新型的英語教學方法，在初中英語教學中應(yīng)用這種方法能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習效果，進而在最終意義上實現(xiàn)班級學生的全面發(fā)展，為此，需要教育人員對分層教學予以足夠的重視。

參考文獻：

[1]錢樹多.淺談分層教學理論在初中英語教學中的實踐應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2016，（24）：99.