淺談如何指導中小學生課外閱讀

張文德

課外閱讀是語文教學中的重要內容之一，倍受廣大師生的重視，現在我們欣喜地看到，中小學生的課外閱讀已蔚成風氣。但是，中小學生課外閱讀中也存在不少問題，須引起特別注意。

首先是閱讀內容上沒有取舍?，F在大多學生課外閱讀的隨意性很強，想看啥就看啥，沒有半點目的，選取的大多是一些知識性不強，思想性低俗的讀物。筆者長期在農村中學任教語文課，教學中經常留意學生的課外閱讀內容，發現一半以上的學生還是迷戀在言情、武俠小說之中，還有的學生將這些垃圾書籍帶進課內，課余津津樂道的也是那些帶有“情”、“俠”之內的內容，對于有拓展視野、增才長智、思想性較強的作品，則是甚少問津。

其次是閱讀方法上，經觀察調查，農村中小學生的課外閱讀幾乎無人指導，多數學生只是瀏覽故事梗概，貪多不求精，讀一篇文章或一部小說就像放過一場電影，談不上作心得筆記或摘錄，因而，問及他們對所讀作品的印象，只能說出“精彩點滴”或回答“不知道”，至多只能復述一下情節而已，至于作品的思想性、文學性、寫作特點則概莫能言。

另外也存在不少中小學生對課外閱讀不感興趣，這主要是當今農村教育還存在比較嚴重的應試觀念。學校、家庭教育中不重視對學生課外閱讀習慣的培養，只重課本，使學生的視野囿于課本之中，課外要求學生讀的也是一些《作文速成法》《中考奪冠》之類，沒有趣味性。甚至學生看課外書給予否定，課堂上看課外書則視為“嚴重犯規”，還有的學生干脆玩電腦，耍游戲，沒有課外閱讀的概念。

為了使中小學生的課外閱讀活動健康開展，必須切實加強對學生課外閱讀的指導。

一、幫助學生樹立正確的閱讀目的

目前不少學生只是把課外閱讀當作“輕松一下”的一個手段，還有的學生則是希望從課外閱讀中尋求“刺激”。教育者必須幫助學生克服這種偏差的或錯誤的觀點，使學生懂得課外閱讀主要是擴大知識面，拓展視野，補充課內的不足，從而提高語言文字修養和欣賞、寫作水平。同時也是為了培養良好的道德情操，使自己在文化、思想上都得到更大收益。

二、幫助學生精心選擇閱讀內容

教師、家長要根據可能的條件，為學生選擇有思想價值、又有藝術水準、內容豐富的課外讀物。教育學生在閱讀時有所取舍，中小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力較差，如今的課外書良莠不齊，魚目混珠，很多都不適合學生閱讀。所以教師、家長必須根據根據學生的年齡特點和知識水平選擇閱讀內容。我的辦法是，每學年初，制定一個可行的課外閱讀計劃，選擇一些教好的課外讀物，然后與全班學生的家長建立一個微信群，在微信群里定期推薦閱讀作品。要求家長與子女一起共享作品，督促閱讀。還提倡家長幫助推薦優秀作品。另外給學生講怎么樣選擇課外讀物的知識。

三、在閱讀方法上給予指導

閱讀方法多種多樣，中小學生的課外閱讀要遵行課內帶課外，扶放結合的原則。要教會學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，整體感知文章大意，再精度，最后品析摘錄。至于如何發掘主題，如何作讀書筆記，如何評價作品等等，都要作一些示范，啟發。

四、要制定健全的課外閱讀計劃

制定好閱讀計劃，才能保證讓學生有目的、有時間參加閱讀，才能達到閱讀的最佳效果和培養閱讀的習慣。我在教學中把制定閱讀計劃與整個學期的教學計劃統一起來，課內閱讀和課外閱讀緊密結合，使課外閱讀成良性循環。

五、要努力提高學生的課外閱讀的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。如何讓學生自身在主觀思想上愛上課外閱讀，我作了一些嘗試：

（1）教師可先講一些名人如癡如迷的閱讀事例，如毛澤東在讀書館閱讀傍晚下班時被鎖在閱讀室內……利用榜樣的作用，激發學生向他們學習的志向。（2）教師在講課時從課內拓展到課外，有時只講課外書的“大概”，故造懸念，激發學生的興趣，再推薦相應的作品讓學生細細咀嚼。（3）定期開展課外讀物演講活動，讓學生把自己學到的課外知識展示給同學和老師。