淺談小學語文高效閱讀教學方法

劉莉華

閱讀能力是人一輩子的重要能力。因此，培養小學生的閱讀能力一直是小學語文閱讀教學的重要目標和教學內容，作為小學語文教學我們要一步一個腳印地教給學生閱讀技能，努力培養學生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀。小學語文教學，必須要著眼于保證和激發學生的閱讀興趣。

一、使閱讀更加開放，讓學生愛上閱讀

1.給孩子充分的時間閱讀

閱讀中的對話和傾聽，就是文本和讀者、作者和讀者思想上的對話。這種對話，應該是開放的，而不是逼迫的。在這種對話基礎上的自由討論和交流是更廣范的對話，有利于每個學生認識的提高、情感的陶冶，思維的發揮。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的廣度和深度。

2.創設怡人的閱讀環境

良好的閱讀氛圍是有效閱讀的前提，孩子是閱讀的主體，作為教育工作者，有義務為學生創設良好的閱讀氛圍。

在教學開始時，教師的引語可以把學生快速地導入閱讀氛圍中。開始欣賞文章，教師根據文章內容，可以靈活性地選擇氛圍的營造、適當的閱讀方式（瀏覽、精讀、朗讀、默誦、略讀等）、帶著發現讀書等。孩子讀書之后，要創設自由開放的探討環境。這些都有利于加深學生的閱讀質量，提高孩子的閱讀趣味。在閱讀進程中，問題的創設非常必要。問題是激起考慮的前提，有效閱讀中教師創設的有關問題應當具有多樣性，難易程度適當，既要面向大多數，又要有利于個別學生的思維和發展。

二、使閱讀更放松，讓孩子學會閱讀

1.按部就班，有梯度地培養學生的閱讀能力

語文閱讀課，應該努力讓學生自由閱讀，但自由不等于松手，閱讀與訓練是相得益彰的，學生閱讀能力的提升都需要長期的練習。不同的學段，學生的閱讀能力是有差別的，小學生閱讀理解能力的培育也是有梯度的，《語文課標》中有明確的規定。我們應該從各年級發展的連續性上總體把握，不能只盯著本年段的目標。

2.多管齊下，造就學生創造性閱讀

閱讀教學是在教師引導下的孩子們自由的閱讀實驗活動。在小學閱讀教學中應該努力倡導學生創造性閱讀，培于學生的創造性語言和首創性思維。通過生師共議、寫讀結合等方式從而進行創造性地閱讀。

三、使閱讀成為良好習慣，讓孩子廣泛閱讀

閱讀是一項長時間的工作。學生的閱讀不僅僅限制在課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項浩大的工程，同樣需要老師、學校的幫助引導。研究表明，我國兒童的閱讀數量遠遠少于同年齡段的外國兒童，我國兒童大量閱讀的時間也比外國兒童整整晚了四年，這些，都嚴重制約著學生閱讀能力的培養和形成。我們要充分利用學校資源，自立開發資源，通過引導學生閱讀大量課外的有關書籍，不僅是對閱讀教學的有效充實，更是閱讀的積淀，方法的積累，思想的釋放的高效路徑。

閱讀能力是學生的一輩子的能力，一定要從小抓實，立足于早，立足于趣味，立足于培養。從小開始，實實在在，讓閱讀變得有樂趣，變得放松，變成習慣，讓閱讀教學真真進入真正有效的高效的語文課堂教學中。