淺議提高小學生語文閱讀水平的方法

彭邦耀

本人結合這幾年的教學實踐，對小學生語文閱讀教學的具體實施談幾點建議，與同行們進行商榷、學習。

一、了解學生閱讀心理

一般說來，小學生很有興趣去掌握新知識、新技能，他們渴望學會閱讀，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快激起他們的興趣。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

二、如何抓好課堂上的閱讀教學

1.朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

2.閱讀教學中教師要善于抓住課文的關鍵處，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，并聯系學生生活實際進行拓展， 從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，更準確地表達自己的感受，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

如在教學《卡羅納》一課時，大家面對遭遇不幸的卡羅納，以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，我讓學生根據課文的情景，結合自己的生活經驗談感受。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的觀點。學生發展了自我，在互相交流中加深了對課文的理解，激發學生的高尚情操。

教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點。一是從課題入手，抓住題眼發問。如《鳥的天堂》可以抓住“天堂”倆字發問，為什么說“天堂”。二是抓住關鍵詞句，如《頤和園》中，“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過。”在這兒可提問：為什么用“滑”來寫昆明湖的靜？

在課堂上，教師要針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學生通過對課文的學習，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣匯集課堂，來提高學生的語文素養。

三、如何抓好小學生的課外閱讀

要提高小學生的閱讀理解水平，光靠課堂是遠遠不夠的，還必須切實抓好課外閱讀。

1.讀書時間應得到保障。各級教育主管部門歷來十分重視，明確規定了各年級段學生的課外書面作業時間。但是許多學校為了追求學生的高分，仍然是做各種練習卷，從而擠掉了學生閱讀課外書的時間。因此，小學生要真正獲得課外閱讀的時間，教師必須切實轉變觀念，真正樹立為“為學生終身發展服務”的辦學理念 ，減輕學生的課業負擔，不但讓學生有書看，更要讓學生有時間看書。

2.選擇有效讀物。面對浩如煙海的書籍，小學生應該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應該正確引導。小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣。因此，小學生的課外閱讀應首選這類讀物。當然，無論是教師還是家長，也應以寬容而開放的心態來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時，也應充分尊重孩子的意見，因人而異。

四、培養良好習慣

讀書時能一邊讀一邊想，做到手到、眼到、心到。

“不動筆墨不讀書”，養成讀書做記號、做筆記的良好習慣。

練習寫閱讀提綱，寫讀書心得，定期在班上交流。

總之，學生的閱讀水平的提高不能立竿見影，一蹴而就。需要長期堅持，才能取得一定的效果。