新課改條件下小學語文教學改革熱點淺談

田玉蓉

摘 要：語文課程作為國語學習以及文字學習的基礎課程，一直以來便被眾多的教育領域的專業人士所關注和研究。因此而產生的各種熱點話題層出不窮，語文教學水平及質量也在這種氛圍下日漸提升。但由于圍繞改革熱點所進行的嘗試都還很不成熟，因此也導致在改革創新的過程中出現了各種各樣的問題，需要更多的專家學者進行研究和解決。本文即試從當下小學語文改革熱點的角度出發，圍繞改革熱點所出現的具體問題進行分析并結合自身經驗提出相關建議，希望能促進小學語文教學質量的提升，進而推動整個教育事業發展。

關鍵詞：教育課程改革；小學語文教學；改革熱點

隨著新教育課程改革的逐步推進，各種各樣先進的教學理念被應用于眾多的課程當中，尤其是語文課程，作為國語學習以及文字學習的基礎課程，更是被眾多的教育領域的專業人士關注和研究，各種熱點話題層出不窮，語文教學水平及質量日漸提升。但由于圍繞改革熱點所進行的嘗試都還很不成熟，因此也導致在改革創新的過程中出現了各種各樣的問題，需要更多的專家學者進行研究和解決。本文即試從當下小學語文改革熱點的角度出發，圍繞改革熱點所出現的具體問題進行分析并結合自身經驗提出相關建議，希望能促進小學語文教學質量的提升，進而推動整個教育事業發展。

一、當前小學語文教學改革中的熱點闡述

1.學生語文素養的培養

學生語文素養的養成是整個基礎教育階段語文教學的核心，因而也成為新一輪教育課程改革的熱點，圍繞如何提升小學生語文基礎素養（即“聽、說、讀、寫能力）以及心理素養（即“文本分析能力、邏輯思維能力、概括凝練能力”）的話題與討論層出不窮，極大地豐富了我國小學語文教育階段的教學理論與教育熱情。

2.語文教學方法的創新

時代的發展以及國民整體素質的提升對于教育的質量以及教學的方法提出了更高的要求，教學方法的創新因此也成為改革的必然要求。在新一輪教育課程改革中，小學語文教師在繼承傳統教學習慣的基礎上進行創新，提出了參與式教學法、情境教學法、游戲教學法等眾多新型教學方法，即提升了小學語文教學的質量和效率，又調動了學生學習語文的積極性，一舉多得。

3.自主學習能力的提升

任何教育的出發點都是以人為本，因此如何加強學生自主學習能力成為改革研究的又一個熱點。加強學生在小學時期的自主學習能力，可以為學生適應更高階段的學習打下堅實的基礎并養成良好的學習習慣。此外，通過自主學生能力的提升，更有利于開展互動教學的模式，在加強學生間互動的同時加深同學間的聯系，形成“強強聯合，以優帶劣”的學習氛圍，促進學生的全面發展。

二、圍繞熱點進行小學語文教學改革中存在的問題

1.教學目標出現偏差，語文素養認識不足

在具體的教學過程中，小學語文教師通常會被周圍環境所影響，將將語文素養簡單理解為語文知識的掌握，認為語文素養就是“聽、說、讀、寫”等顯性言語行為，而忽略了對學生人文的關懷以及良好語文學習習慣等隱性言語習慣的養成導致改革始終處于淺層次狀態，教學目標出現偏差，很難使學生獲得大幅度的提升。

2.教學方法圖新圖趣，忽略了教學實際和教學成果

教育改革的呼聲日益高漲，學生們進行教學理論及教學方法創新的積極性也相應越來越高，但由于傳統的教育模式單一而且呆板，因此在進行教學方法的創新上老師們很容易又犯極端錯誤，過于追求教學方法的新穎和有趣，而忽視了教學效率以及學生的實際需求，結果往往導致事倍功半，脫離了教學開始前圍繞課程所設定的既定的教學目標。

3.“啟而未引”，自主學習能力淪為形象工程

許多小學語文教師都以了解和培養學生自主學習能力為教學目標，但由于教學資源的限制，在具體的教育實踐中，很難做到兼顧各方，統領全局。因而在培養學生自主學生能力方面，小學語文老師往往只是進行最初的啟發與引導，缺少后期的關注與鼓勵；學生們也只是在表面達成提升自主學習能力的要求，一旦脫離老師監督，便“打回原樣”，讓自主學習能力成為表面工程。

三、進一步促進小學語文教學改革的思考和建議

1.加深對語文素養認識，促進學生全面發展

語文素養絕不僅僅只是學生語文學習的能力及水平，而是學生語文綜合素質、全面發展的體現。因此教師圍繞“語文素養”進行創新時，要加深對于語文素養的認識，并且要尤為注重“養”字在整個教學活動的作用，創造良好的教學環境使學生在潛移默化中養成良好的語文綜合素質。此外，在運用種種新型教學手段進行教學的同時，也應注重學生的全面發展，引導他們正確的同身邊的同學進行有效交流與溝通，從而由內至外為學生創造出良好的受教育環境。

2.圍繞教材實際展開創新，確保教學目標實現

創新絕不是空穴來風，所有的創新都來自于認識與實踐，小學語文教育創新改革亦是如此，是在現有的教學資源以及老師長久的實踐積累下而進行創新的。教師在響應教育課程改革進行教學手段的創新時，應該從教材出發，結合教學實際與學生的具體需求選擇適當的現代化的教學手段進行教學，如互動式教學法、多媒體教學法、游戲教學法等，從而確保教學目標的實現并獲得事半功倍的教學效果。

3.加強鼓勵式引導，調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，這句話放在語文教育中尤為適合。因此要想進一步提升小學生自主學習的能力，首先需要做的便是提高他們對于語文課程的興趣，轉變他們對于學習的態度，由知識的接受者轉化為知識的探索者、由教學的傾聽者轉變為實踐的參與者，以此提升他們自主學習的意識及能力。此外，需要注意的是，小學教育階段學生的天性還尚未完全消失，因此在倡導學生自主學習的同時絕不能放任自流，而應該加強引導，用鼓勵、表揚等方法不斷給學生“你可以、你很有天賦”的心理暗示，從而源源不斷的為學生自主學習輸送動力，達成提升教學質量的目的。

四、結語

總而言之，新課改條件下小學語文改革基本是圍繞學生語文素養的培養、語文教學方法的創新以及自主學習能力的提升這三個熱點而展開的，對于小學語文教學質量的提升以及學生個人能力具有極強的促進作用，但因為改革熱點的不成熟而引發的各種教學問題也不應該被我們所忽視，而應該加強這一方面的研究以起到鞏固改革成果、強化教學手段的作用。本文便是針對改革過程中存在的問題展開具體論述并提出相關建議，希望能為改革的進一步研究起到參考借鑒之用。

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