放飛快樂，享受課堂

劉潔

【摘要】快樂是輕松學習的前提，為學生提供良好輕松的學習氛圍有助于其學習質量的提升，同時也加強了學生的學習興趣。初中思想品德教學課堂中可以充分利用各種教學手段以及教學資源去開展“快樂”教學，這一教學理念也正好符合了新課改標準，寓教于樂，讓學生在學習中體驗快樂，享受課堂。

【關鍵詞】快樂課堂 初中教學 思品課堂

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0082-01

學習中的樂趣是學生能夠自主學習的前提動力，課堂時間是教師和學生之間互動的過程，而不是教師一個人在講臺上唱獨角戲。但是縱觀我國初中的教學課堂，往往會出現這種情況，教師個人在講臺上授課，但是學生卻感覺收益不大，為什么課堂教學不能夠完全達到理想的效果，初中階段的思想品德課程到底是給學生帶來了哪些影響，如何將思品課堂變得輕松快樂，讓學生在學習中感到樂趣。本文主要從以下幾個方式中進行嘗試。

一、在課堂教學中引入多種形式

課堂導入是開始一節課程的前提，如果導入過程充滿吸引力，會直接影響學生對于這堂課的關注程度，決定了這節課教學質量的好壞。好的導入能夠瞬間吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，師生之間能夠建立彼此關心、和諧的關系，從而在學習中感受快樂。課堂前的導入方式可以采用多種形式，形式的選取基本以學生熟悉并感興趣的方式，最好能夠讓學生感到身心愉悅，印象深刻，這樣學生對于本節課程內容也會理解透徹。

二、選材來源于生活，增強學習趣味性

很早之前就有教育學家指出，學習與生活密不可分的關系。思想品德課程可是離不開日常生活，無論是學習的內容、案例還是最終學習的目的都是為了學生今后生活，如果失去了生活的依托和保障，思品課程就流于形式。因此初中思品課程在教學中需要結合生活實際，即使在后期出現的新課改要求中也強調了學習與現實生活的聯系，并且要求學生能夠從自身的生活出發，體會到生活中的真諦。

三、巧妙的設置問題情境，充分發揮學生的思維能動性

在新的教育形勢中，由于新課改的推出，教學理念以及教學內容在很大程度上都有所轉變。在新課標的指導下，教師的任務已經不再是一味的以口頭形式進行傳授，而是需要事先創設好教學情境，從而有效的刺激學生對于學習的熱情和興趣，在教學活動中，對于教學內容進行問題的創設，引導學生由問題開始深入，逐漸投入到教學內容中。例如在步入學習正題之前，先圍繞需要講授的主題進行一些現實問題的提問，如：你是如何看待啃老這一現實問題的？學生會結合自己身邊的實例加上自己對于這種問題的看法作出一系列反思和回答，在回答中漸漸深入到學習的主題內容中，從而教師也能夠從學生的答復中了解到學生目前的思想狀態，及時加以修正或鼓勵，引導學生朝著積極端正的方向發展。但是在進行問題情境的設置中也需要注意到，問題情境的創設要根據教材內容的特點以及學生自身情況決定，包括問題質量大小以及難易程度，對學生思維能力的鍛煉起到何種強度等。只有綜合考慮過這些因素的問題情境才能起到最初想要達到的理想效果。

四、組織活動形式多樣，內容豐富，能夠多方位的展示學生的個性

初中階段的學生正處于好奇心強，并且思維活躍的階段，因此教學形式一定不能固成不變，需要符合這一階段學生的特性。在教學活動開展中設計一些新穎又別致的教學互動形式，例如可以在課堂中開展一些角色扮演游戲，鼓勵學生加強參與感，在游戲過程中展現自我，并通過游戲察覺到自身的不足，加強自我認識程度。

學生對于學習有了樂趣和興趣，那么學習對于他們而言就不是一項枯燥痛苦的任務，而是一份自主學習的快樂之旅，學生自主能動的去學習會使得學習效果更加顯著，從而達到事半功倍的效果。隨著新課標的跟進，初中教師首先需要轉變自身對于學生教學的認識，先確定好學習的主體地位，然后設置良好的學習方式，為學生今后的學習生涯奠定基礎，而不是在開始就讓學生對于學習產生了畏懼心理而耽誤了今后的學習。

五、總結

思想品德課承載著育人的重大責任，其教學目的有別與其他學科，是通過學校陣地為學生進行德育教育的主要場所。在教學實踐活動中可以發現，帶著愉悅心情學習其效果遠遠甚于被迫式學習，教師的教學任務不僅是需要學生掌握一定的知識，更重要的是為學生提供一個輕松愉悅的學習環境，讓他們為自己的理想，快樂的奔向遠方。

參考文獻：

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