新媒體時代高校思想政治教育敘事探討

杜一鳴　高飛

【摘要】新媒體時代的到來，為高校思想政治教育敘事提供了新的途徑。新媒體時代，其信息傳遞范圍廣、傳播速度快等特點。因此，高校在進行思想政治教育敘事時，要善于利用新媒體技術，借助多媒體的力量，提高思想政治教育敘事的效率與質量。

【關鍵詞】新媒體時代 思想政治教育 敘事探討

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0081-01

引言

講故事即為敘事，講述與思想政治教育有關的內容便屬于思想政治教育敘事。教師在教學過程中可以結合自身的經驗或者他人的對學生進行思想政治教育。通過思想政治教育敘事能增強學生對思想教育內容的認同感，引起其深刻反思等。在新媒體時代背景下為思想政治教育敘事提供更便利的條件，高校要適當地應用新媒體進行思想教育宣傳。

1.建立良好的師生關系

在新媒體時代，學生在交流、娛樂以及信息獲取等方面應用新媒體技術。學生對對媒體價值以及媒體信息的認識，辨別有效信息，掌握新媒體操作技能會直接影響新媒體時代教育敘事對高校思想政治教育的成果[1]。因此，學校要善于聯合社會、家庭等主體，采用多種途徑進一步提升學生媒體素質教育。其次，想政治教育敘事更著重關注于學生個體的成長，在教育過程中彰顯人性。因此，教師與學生要不斷地提升自身的主體地位，培養主體意識。在思想教學活動中，教師是“教” 的主體，教師要善于在教育經驗反思過程中加深對教學理念的理解，提升自身的教育技能，加強與學生間的互動，加深對學生的理解。學生主要是“學”的主體，學生要主動地表達自己對事物的看法與態度，將自己的教育故事分享給其他同學。再次，學生與教師之間的關系直接會影響教育的質量。

2.利用多種途徑延伸思想政治教育敘事內容

信息碎片化是新媒體時代的重要特征，其傳播的信息都是比較碎片化的意見。在此情況下，會使得高校思想政治教育敘事的內容更加松散，不利于系統性地進行思想政治敘事教育。在多媒體時代，高校要拓寬敘事的渠道，從多個角度搜集與聽取有關思想政治教育方面的故事。例如：高校可以充分借助微信公眾號、微博、騰訊新聞等多個平臺，挑選學生最近比較熱點的思想政治話題。同時，多個平臺上多表現的是不同的人從不同的角度對熱點問題進行的相關分析。在此情況下，教師可以讓學生查看他們對任店問題觀看的角度，并在課堂內展開討論。其次，在新媒體時代，大量的信息充斥著學生的生活，而且這些信息的質量有好有壞。因此，教師要正確地把握敘事的內容，使思想政治敘事教育的功能得到充分的發揮。

3.拓展高校思想政治教育敘事途徑

故事中蘊含著教育價值，具有傳播文化的作用，是人類歷史以及生活空間的展示。從原始社會的口頭至文字記載方式，這些故事得到廣泛地傳播。如今，新媒體的不斷發展使得敘事的傳播范圍更加的寬廣[2]。高校思想教育過程中，其教育最主要的渠道是課堂講課，通過教學活動對學生的進行思想教育。但是，在教育過程中，不能忽視采用敘事理念實施教育的方式，從日常的口頭教學敘事到學生書面作業敘事，對學生進行思想教育。在新媒體時代，教師還可以對網絡平臺進行整合，讓學生借助網絡平臺進行敘事。大學生是使用新媒體技術較為頻繁的人群，學生通過微信、微博、論壇等方式獲取信息，進行交流溝通或娛樂。由此可見，高校在進行思想政治敘事教育時，可以充分地采用利用新媒體的方式。與其他的敘事方式比較，采用新媒體進行思想政治教育敘事具有讀故事便利性、傳播速度快、傳播范圍廣并可以進行互動溝通等優勢。例如：高校可以將思想政治敘事內容以微博的形式發送，學生只需要關注學校的官方微博，那么學生就隨時可以閱讀學校的思想政治敘事內容，進一步豐富了思想政治教育敘事的途徑。

結語

總而言之，在新媒體時代，高校要學會審時度勢。在思想政治教育敘事中恰當使用新媒體技術。建立良好的師生關系，利用多種途徑延伸思想政治教育敘事內容，拓展高校思想政治教育敘事途徑。最終促進高校思想政治教育敘事工作有效開展，提高思想政治教育的效率。

參考文獻：

[1]潘莉.王翔.道德敘事在思想政治教育中的價值和運用探析[J].學校黨建與思想教育，2015，56（02）：56—63.

[2]彭蘭.碎片化社會與碎片化傳播斷想[J].華南理工大學學報： 社會科學版，2016，31（08）：69—73.

作者簡介：

杜一鳴（1988-），男，漢族，山東沂水人。延安大學政法學院，助教，研究方向：思想政治教育創新與發展。

高飛（1990-），男，漢族，山東鄒城人，延安大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：政治經濟學。