簡析從建構主義學習觀看博物館青少年兒童教育

曹麗芳

摘 要：博物館是民族文化傳承的搖籃，是青少年兒童課外活動的基底。以建構主義學習觀來看，博物館青少年兒童教育活動應該以培養學生的主動性，調動青少年兒童參與教育活動的積極性為主。而建構主義學習觀的運用對博物館青少年兒童教育活動的開展也起到了十分重要的作用。因此，本文從建構主義學習觀的視角上，對博物館青少年兒童教育活動的開展進行簡要的分析。

關鍵詞：博物館；建構主義學習觀；青少年兒童教育

一、建構主義學習觀在博物館青少年兒童教育中的作用

建構主義學習觀在受建構主義思潮影響所產生的一種全新的教育觀念，他追求學用一致的境界，重視協作、協商在學習中的重要性作用，采用高度自由的教育模式，強調以青少年兒童自身為中心開展教育活動。作為一種新興的教育觀念，建構主義學習觀的出現不僅是傳統教育觀念的重要改革，也是新興教育模式創造與實踐的過程，而博物館青少年教育活動的開展，就是借鑒了建構主義學習新觀念中的一些方法。云南省博物館歷史悠久，藏有很多具有歷史文化價值的展品，受建構主義學習觀的影響，云南省博物館也改變了傳統教育活動中，對展品進行單一性講解與介紹的形式，開展了多種形式與內容的教育模式。并在館內建立了博物館青少年兒童專區，并定期舉辦青少年兒童教育活動，為青少年兒童自主學習習慣的養成提供了環境與機會，并提高了青少年兒童團結協作的能力，有助于青少年兒童多元觀點的建立以及全面觀察事物能力的培養，符合當今教育行業發展的主流思想。

二、建構主義學習觀在博物館青少年兒童教育中的意義

1.學用一致，主張有意義學習

建構主義學習觀，在教育的過程中，追求的是學用一致的境界，主張開展有意義的教學。基于博物館青少年兒童教學的靈活性較強，由于博物館地點的特殊性以及該教育模式的獨特性，這種教學效果在實際的課堂教學中很難實現，為在社會教育中卻能夠良好的開展與進行。該類活動通常都是以班級或家庭為單位展開，使青少年兒童之間能夠相互交流，提供學習的情境，增加活動對青少年兒童的吸引力。例如：云南省博物館在抗日戰爭勝利七十周年之際，開展了“紅色經典”系列的手工活動。云南省作為滇西抗日的主戰場，抗日戰爭的勝利起到了重要的作用，擁有較為豐富的歷史文化資源。云南省博物館作為云南省愛國主義教育的主要基底，針對青少年兒童開展“紅色經典”系列手工活動使青少年兒童在緬懷為抗日戰爭犧牲的革命先烈時，萌生出對先輩的仰慕之情。這種教育不同于課堂的書本式教育，青少年兒童在這種身臨其境的教育中，利用自身已有的知識結構逐漸的去同化并吸收新的知識，與課堂上的反復講解、背誦形成了鮮明的對比，從效果上來看，也起到了事半功倍的效果，有利于課內與課外教學內容的相結合，促進教學資源的整合

2.社會協商，使合作備受重視

在建構主義學習觀的視角下，學習并非單一的“教”或者“學”，要重視學習過程中的協商與合作，在學習環節中要注重相互之間的溝通。因此，在博物館青少年兒童教育活動的設計中，更多的融入了諸如：角色扮演、小組合作游戲等活動內容，盡可能的使每名青少年兒童都參與到博物館的教育活動中來，為同齡人之間的協商與合作提供了有效的平臺。通過對參觀內容的探索與討論，逐漸將問題引入更深的層次，不僅鍛煉了青少年兒童的語言表達能力與溝通能力，還促進了同齡人之間的交往與合作，這些都是傳統課堂教學中所無法給予的。

3.自由選擇，多種形式的教學內容

建構主義的學習觀要求青少年兒童在選擇學習內容時采取自由式的選擇方式，主張使用多種方式表征教學內容。無論是博物館教學活動的主題、活動，都可以根據興趣進行自由的選擇與學習。例如：手工品制作、少數民族文字語言學習、瓷器彩繪等一系列的學習內容及活動，通過多種形式的活動，激發青少年兒童的刺激反應，促進青少年兒童對相關知識的理解與學習。這種博物館教學活動不同于通常意義上對展品的講解，在建構注意學習觀下的博物館教育活動，為青少年兒童提供了更多的互動機會，屬于一種雙向教育形式，能夠有效的提高青少年兒童參與活動的積極性。為了實現建構主義學習觀下的博物館青少年兒童教育活動，云南省博物館在兒童展區正式開放的第一周，便推出了“新館體驗周”的活動，活動中涉及到“我會說泰語”、“東巴文學習”、“創意花卉”、金飾制作等十多項精彩的活動，通過多種活動與教育內容，豐富了青少年兒童的選擇空間，提高了青少年兒童參與活動的興趣，使青少年兒童在娛樂的過程中，獲得了歷史文化的傳承。

4.理解建構，強調意識和控制

在傳統的概念中，學習就是學生通過教師講解與傳授，從而獲取知識的途徑，學生只能通過被動的接受來獲取新知識，無法對學習的內容進行有傾向性的選擇。在建構主義學習觀下，學習不再是被動獲取知識的過程，而是主動構建知識，是根據自身的需要主動選擇、加工和處理知識的過程。從教育方式上來看，傳統的校園式教育具有明顯的強制性，而博物館青少年兒童教育則是屬于自發性的教育，青少年兒童有權利選擇是否參加，不存在被迫參加的情況。因此，參與到博物館教育活動中的青少年多數都是對其中的教育活動內容或某一部分教育活動內容感興趣，這也在一定的意義上使學生參與教育活動的積極性得到了有效的保障。在構建注意學習觀的視角下，博物館青少年兒童教育活動中不存在真正的教育者與管理者，只存在知識的引導者與探討者，青少年兒童通過在活動中對展品相關知識的不斷探討、調查與研究，逐漸理解相關知識的真正內涵。而且這種教育活動不涉及到考試，也極大程度上減輕了青少年兒童在學習過程中產生的心理壓力，有助于其更好對相關知識進行理解與吸收。

三、結語

綜上所述，我國已經施行的多年的教育體制改革制度，但教育制度依然不夠完善，尤其在素質教育方面，還應該急需加強。建構主義學習觀的出現，不僅為我國教育事業的發展提供了新方向，而且還為博物館青少年兒童教育的提高提供了重要的依據，豐富了博物館的教育活動形式，使博物館在未來的教育活動開展中發揮出更好的教育效果。

參考文獻：

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