“互聯網+”模式下建筑類高職生素質養成體系的探索與實踐

張嘉薇

【摘要】高職院校的核心職能是培養高素質的技能型人才，而隨著社會需要的不斷提升下，當前高職院校所培養的人才已經不僅僅限于專業技能素質的培養，同時也參與了綜合型素質的培養，為社會建設提供綜合素質人才。2002年，團中央、教育部、全國學聯聯合實施了“大學生素質拓展計劃”，此計劃的主要指導方向為，擴展除專業培養之外的有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目。就現階段來看，第二課堂是職業院校主要采取的綜合素質培養路徑，雖然普遍高校都開展了第二課堂計劃，但是其實施效果卻并不理想。為此，在本文中將探討在“互聯網+”模式下建筑類高職生素質養成體系構成的可行性路徑。

【關鍵詞】“互聯網+” 建筑類高職生 高職生素質養成體系

【課題項目】2016年浙江省教育廳大學生思政課題，課題編號為：Y201635147。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0072-01

前言：多數高職院校將建筑作為主要專業發展，而當前社會的發展對建筑類專業人才的需求量也較高，但是，從用人單位的反饋信息中不難看出其對畢業生的綜合素質存在一定的質疑。為此，選擇有效的路徑構建建筑類高職生素質養成體系將對提升建筑類高職院校學生的綜合素質具有重要意義，而本文將以“互聯網+”模式作為基礎點探究其體系構建的可行性建議。

一、高職院校學生職業素質養成體系發展現狀

2005年國家陸續發出“關于大力發展職業教育”等相關文件，提出了高素質高技能人才的培養原則與培養目標，為高職院校的人才培養明確了方向。當前，多數高職教育均將過多的關注度放在職業能力的培養中，對職業素養的培養鮮少關注。而部分高職院校中所開展的職業素養教育也多是采取第二課堂的方式，也就是開展除專業課程之外的選修課程，以此培養學生的多方面素養，但也過多的流于形式，并未實現其實際價值[1]。

二、建筑類高職學生職業素養內涵

就廣泛意義上來講，建筑高職專業學生的職業素養應該包含以下三個方面：第一個方面為職業意識。高職建筑專業學生應該具備一定的創新意識以及團隊協作意識，同時應該遵守職業勞動紀律。第二方面是職業道德。職業道德所提出的要求是學生應該具備一定的敬業奉獻、誠實守信等素養，同時具備一定的服務意識、大局意識、安全守法意識等。第三方面為職業技能，職業技能也就是專業能力，就建筑專業學生而言應該具備識圖與制圖、工程核算、測量設備操作、建筑流程、實際執行能力等。

三、當前高職院校職業素質養成體系構建存在的問題

（一）缺乏統一的培養體系

應政府規劃要求，當前普遍職業院校試圖落實職業素養培養計劃，培養出更符合社會需求的綜合素質人才，而如何合理的構建職業素養培養體系成為了各職業院校所面臨的難題。就當前國內教育領域發展狀況來看，重點高校與普通高校將綜合素質培養方向轉向理論、知識方向的培養，但高職院校卻更多的關注與實踐技能的培養，缺少對理論知識的培養[2]。由此導致不同級別教育機構關于綜合素質培養方向存在著一定的差異性，缺少一個統一的培養體系，導致其實際落實困難。

（二）第二課堂融合素質養成發展實現困難

第二課堂是當前各院校主要采取的綜合素質培養途徑，第二課堂也就是在專業課程之外創建多種興趣課堂，學生可自由選擇所喜歡的課程。但是，在實際落實過程中，多數院校僅僅流于形式，雖然建立了多種有助于綜合素質培養的課程，但卻沒有能夠實現其實際價值。就建筑專業學生的職業素養內涵來講，借助于第二課堂予以培養，應該創建各類有助于提升學生團隊意識、組織能力、勤奮刻苦意識的教學活動，但顯然各院校實現這一點存在著諸多的困難。

四、基于“互聯網+”模式下建筑類高職生素質養成體系的構建

（一）落實“互聯網+”第二課堂培養模式

基于建筑專業學生的職業素養內涵考量，借助于互聯網+推動第二課堂培養模式的落實可從經由以下幾個路徑予以實現。首先，基于互聯網+的優勢創先信息化的第二課堂教學平臺，其具體為創建交互式的交流平臺。其次，加強對第二課堂落實情況的關注，不能夠由于第二課堂非職業技能便對其有所忽視，應該嚴格監督其實際落實情況，確保其能夠在真正意義上實現其培養學生綜合職業素養的價值。針對建筑專業學生而言，其第二課堂的實現應該完成下圖所示指標。

（二）構建集合理論、實訓的綜合教育平臺

高職院校需要將學生職業素質培養列入到教學大綱中，提出學生職業素養培養的實際要求，包括建筑專業教師需要將學生的職業素養融合在理論與實踐教學過程中，強化建筑專業學生的職業素質教育等。其具體實現可在地基與基礎工程施工等課程講授過程中，經由案例教學對比職業道德正反案例，使得職業道德素質能夠引起學生的關注。在實訓過程中，指導教師應該在現場實現教學，將理論知識融合到實踐過程中，加深職業素養在學生心中的印象。

（三）“互聯網+”在高職生素質養成體系中的具體應用

互聯網+在高職生素質養成體系中的具體應用主要包括以下幾個方面：第一，重新整合綜合素質培養方案，經由信息化手段予以實現，學生經由系統對整個培養方案進行查閱，明確培養途徑與階段性目標，可自由進行報名，實現有針對性的教學模式。第二，學生所完成的素質教育項目可進行圖表化的表現。第三，將整個系統連接到手機系統，學生可經由多種移動端進行登錄或報名以及查閱等。

結論：職業素養是畢業生能否順利工作或實現工作成就的主要影響因素，尤其是針對建筑類專業這種綜合素質要求相對較高的專業學生。在“互聯網+”模式下，高職院校完全可以利用互聯網優勢創建綜合素質培養系統，使學生能夠自由進行選擇，由此構建完善的建筑類高職生素質養成體系。

參考文獻：

[1]衛春燕.淺談高職土建專業學生職業素質的培養對策[J].科技信息，2013，07（20）：233-234.

[2]朱晶.淺談如何加強高職學生職業素質的培養[J].成功（教育），2010，07（10）：239.