小學語文寫字教學的優化與實踐探析

儲輝

【摘要】寫好字，是小學語文教育教學的重點之一，是構建有效語文教育教學課堂的重中之重。本文立足小學語文寫字教學的現狀，從寓教于樂、規范寫字、培養寫字興趣，三個方面，闡述了小學語文寫字教學的優化策略。

【關鍵詞】小學 語文教學 寫字教學 優化策略

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0062-01

寫好字，是學好語文的基礎，也是小學語文教學的重要內容。規范、端正、工整的漢字，給人以美的感受，因此，在小學語文有效教學課堂的構建中，應著力于寫字教學的研究，基于寓教于樂的教學理念，創設情境教學；基于技巧講授、規范寫字，培養學生良好的寫字習慣，以盤活僵化的寫字課堂，實現教與學的良性互動。

一、創設情境，寓教于樂

活潑好動的小學生，在寫字課堂上往往“定力”不足，注意力不集中、耐心不夠，一點風吹草動，“心”就飛出去了。特別是寫字課堂單一、枯燥，學生的興趣難以激發，往往是一時的熱情，難以持久堅持練習，影響了寫字教學的有序開展。為此，教師在教學中，應寓教于樂，讓學生在快樂中學、在學中感悟，進而以樂趣激發興趣，培養學生積極主動的學習態度。寫字課堂不僅僅是面對一筆一劃的漢字，同時也是面對漢字背后的文化內涵，使學生從中感悟漢字所具有的特殊魅力。學生在寫字的過程中，缺乏對漢字的理解，寫字成為了一味的筆畫仿寫，字寫的很凌亂，進而造成學生無從下筆的心理尷尬。為此，教師要善于抓住學生的心理變化，從字的結構、字的意出發，學生“不熟悉”的心理，轉為對漢字的親切感。如，在漢字“明”的教學中，教師通過多媒體制作flash動畫，向學生展示漢字“明”是由象形字“日”、“月”組合而成的會意字。Flash動畫是月亮婆婆、太陽公公在一起，我們美麗的天空變得更加明亮。在動畫的展示中，不僅吸引了學生的注意力，也增強了學生對漢字的識記。在優美的情境中，搭建漢字與學生之間的情感橋梁。

二、教授技巧，規范寫字

規范寫字是小學語文寫字教學的重要內容，強調教師在教授技巧之時，要求學生多讀帖、多臨帖，認真寫好漢字基本筆畫，注意漢字間架結構，進而進行布局謀篇，創作出美的作品。因此，教師在寫字課堂上，要向學生講授書寫技巧，并規范學生的寫字行為，使學生耐心學、用心練，形成良好的寫字習慣。

（一）耐心教，注重基礎知識和基本技能的指導。小學生處于漢字書寫的初級階段，教師要耐心指導，強化基礎知識的講解。如果教師缺乏耐心，學生在寫字中就會產生厭煩情緒，進而影響寫字的情緒。為此，教師在教學過程中要采取激勵機制，切實做到：（1）強調學生正確的寫字姿勢，沒有正確的寫字姿勢，不僅寫不出美的漢字，而且對學生身心健康成長造成不利影響，同時產生“寫字累”的厭煩心理，進而影響學生寫字心態。為此，學生在寫字之時，教師應讓學生保持良好的姿勢。要求學生坐姿端正、執筆姿勢正確。是小學語文教師應盡的職責。（2）認識田字格，注意漢字在田字格中的書寫規范。小學生寫字隨意的心理狀態，往往會造成寫字不認真、不規范的問題，在田字格中隨意書寫。不利于寫字效率的提高。（3）小學生對漢字筆畫認識缺乏，字的筆順不分。寫字時照著樣子寫，對于字的結構、筆順全然不在意。久而久之，會形成不良的寫字習慣。因此，教師要講解筆順規則，使學生牢記漢字筆畫，樹立良好寫字觀。（4）學生在寫字時，由于怕寫錯、怕寫不好的心理，進而在提筆時信心不足、下筆不順暢等情況十分常見。為了消除學生寫字時的心理負擔，應提高學生的寫法能力，講解起筆、運筆、收筆等寫法，讓學生對寫字有一份自信。

（二）練好獨體字，觸類旁通。在基本筆畫的實踐中，練好獨體字尤為重要，這是規范寫字、運用技巧的重要基礎。教師在寫字教學中，應注重獨體字的練習。不能因為學生筆畫寫對了、字體全了，就認為學生寫好了獨體字。實質上，寫好獨體字，要把握住字的“重心”、“大小”、“方正”等要素，筆畫順序對了，不一定字寫好了。學生字寫的難看，很大原因是獨體字美練好。例如，漢字“七”，若筆畫“橫”寫短了，那么“七”就會給人一種小氣之感。這說明“橫”是七的關鍵筆畫；漢字“心”，若筆畫“臥鉤”不流暢，就會給人一種“心不在焉”之感。這說明，“臥鉤”是心字的關鍵筆畫。

三、“手把手”教，勤練習

對于低年級學生而言，教師進行寫字教學要耐心指導。鼓勵學生養成良好的寫字習慣，要勤于練習，持之以恒。不要想一兩節課，就讓學生寫出一手好字，寫字應貫穿于教與學的整個過程。教師與學生之間的互動交流，幫助學生養成良好的書寫習慣，是小學語文教師應該具有的基本素養。

（一）認真教，做好板書示范。教師“手把手”教，應強化與學生之間的互動交流，做好板書示范，強化對學生書寫規范的引導。教師在黑板上板書示范，學生從模仿板書，到作業中自覺的生字運用，強化了學生從規范寫到有效應用的過程。師生對于“字”的端正態度，讓學生在書寫漢字之時，更集中注意力，投入思想與情感。

（二）消除書寫問題，提高書寫質量。在寫字課堂上，學生書寫問題主要表現為：（1）握筆姿勢不對，書寫中容易疲勞，進而影響書寫的情感態度；（2）筆畫不規范，少筆、連筆，進而寫出來的字橫七豎八，毫無美感所言；（3）大小隨意、排列不均，導致一行字大大小小、高高低低。為此，在寫字課堂中，教師要針對學生的書寫問題，要“手把手”教，提高書寫質量。講解正確的握筆姿勢，保持適當的距離；規范學生的筆畫順序，對于學生少筆、連筆等書寫行為，要進行嚴格的批判、引導，培養學生良好的書寫習慣。

總而言之，盤活小學語文寫字課堂，關鍵在于創新教學元素，依托開放式、多元化的教學模式，為師生教與學的互動搭建平臺，進而讓寫字課堂成為孩子樂于學習，快樂生活的樂園。

參考文獻：

[1]魯國華.優化小學語文寫字教學的有效策略例談[J].新課程學習，2014（11）

[2]劉玉珍.小學語文寫字教學的現狀與對策研究[J].新課程，2015（04）