淺談小學語文教學中互動教學運用

王琳琳

【摘要】隨著當前對新課程改革以及強調素質教育，中小學教學更加重視學生和教師之間的互動，教師和學生的互動可以調動學生的激情，增強學生學習的興趣。要提升中小學課堂教學效果需要學生參與，互動教學逐漸的被各個中小學所認可，并且在實際教學過程中開展。本文對當前中小學語文互動教學提出建議，使得在語文教學過程中可以獲得更好的效果。

【關鍵詞】互動式教學 小學語文教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0057-02

隨著當前我國對課程進行改革，越來越多的中小學語文教學更加注重培養學生的能力，在語文教學過程中開展互動教學可以培養學生的能力，提現出學生的主體地位，老師在教學過程中扮演著引導者的角色，學生可以照著老師的引導思考。通過老師的引導，學生獨立思考和掌握知識，提高自身的學習興趣。這樣不但可以體現出當前國家倡導的新課程改革的思想，還能提高教師的教學質量和學生的學習能力。筆者依據多年的教學經驗，對互動式教學在當前小學語文運用問題進行探討。

一、“互動”教學的概念界定

教學也是一種社會交往，因此可以對教學“互動”進行如下的界定：最大程度的調用教學中的相關因素，使得這些因素可以相互影響、作用和促進，達到教學的最佳效果。互動教學不是具體的教學形式，而是根據當前提出的新課程理念，結合當前我國的教學提出的一種教學形式。這種教學形式從廣義上來說主要指的是那些可以影響教師教學的因素，包括領導的觀念、行政人員的做法、教師和學生、學生和學習環境的互動；從狹義上來說主要指的是教學過程中影響課堂教學的互動因素，這些因素主要包括教師、文本、學生。

二、小學語文互動教學有效運用策略

1.民主平等的師生觀

民主平等的師生觀主要包括兩個方面：師生之間平等和學生之間平等。

第一步就是要確保師生之間的關系平等。首先要轉變學生對教師的崇拜之情，擺脫我國傳統上教師威嚴的影響，對教師而言，可以通過與學生之間的互動增加教學上的靈感，也可以拉近與學生之間的距離；對學生而言，有了一個民主和平等的師生平臺可以展現自己，學生不用擔心自己的表現會受到老師的批評和指責。

第二步是確保學生關系平等。教師需要對每一個學生進行互動，尤其是那些不敢勇于表現的學生。教師和學生互動的時候要最大可能的確保讓每一個學生都有著相同的表現機會。

2.恰當地設計問題

老師在設計問題并對學生提問盡量避免太過于簡單的互動方式，要尋求高效合適的問題來將課堂的互動提升。設計有效的問題會得到良好的互動效果，老師在進行問題設計的時候需要考慮以下幾點：第一點是考慮教學目標，需要依據教學目標來設置問題，不要出一些沒有任何價值的問題。第二點是要確保提出的問題具有較強的邏輯性和嚴謹性，不要讓學生有一種模棱兩可的感覺。第三是設置的問題要難度適中，不要難度過高和過低。

3.合理的小組討論形式

通常情況下都是對學生進行分組討論，流程就是先由小組內部討論，由一名學生講述討論的結果。在小組討論時學生們可以提出自己的觀點，對不同的看法進行辯論，最后教師對整場的討論進行總結。教師在劃分小組的時候可以選擇就近原則，也可以采取觀點同異的原則。對于就近原則而言，它主要是根據學生坐的位置進行分組，觀點同異原則主要是對問題有相似的觀點分在一起，通過這樣的方式使得觀點一致的學生可以快速的達成一致，節約討論的時間，觀點不同的學生分在一起學生可以進行爭論，使得學生的創造性思維得到激發，不管采用哪一種方式都會有優勢。教師選擇小組形式的時候需要依據具體的問題和目的，最大化的促進小組進行討論。

4.表演互動中教師恰當地導引

盡管在教學中老師可以根據教學經驗預設表演的狀況，然而在實際操作可能還是會出現突發問題，所以教師需要指導表演過程。為了避免出現一些低級錯誤，需要對各個表演環節進行研究，做好發生突發問題的思想準備，一旦出現問題，需要快速的解決，確保表演不會中斷。另外老師還需要注意學生是不是在表演的時候積極思考，對學生進行一定的引導，使得學生可以在觀看表演的同時學習到一些知識，可以達到互動和教學的目標。

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