小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作探析

任紅蕾　馬艷

【摘要】小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和理解能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，語文教學(xué)中引入了合作教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力具有積極作用。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課中的應(yīng)用是符合新課改要求的表現(xiàn)，并且在教學(xué)中可以推動(dòng)小學(xué)語文不斷發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要提升自身素質(zhì)，合理分組從而保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0054-01

引言：合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用始于上世紀(jì)八九十年代的西方。在我國早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期已經(jīng)有合作學(xué)習(xí)的思想，其中孔子對(duì)于合作學(xué)習(xí)的的認(rèn)識(shí)早就應(yīng)用在其教學(xué)中，孔子認(rèn)為師生間和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)雙方的進(jìn)步。而在我國當(dāng)前的教學(xué)改革中，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思想的能力，有利于提高學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

合作學(xué)習(xí)法自提出起就在教學(xué)中受到了重視。小學(xué)語文在義務(wù)教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教育具有必要性。首先，在當(dāng)前課程改革中對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和合作能力提出了要求。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用正符合了新課程改革的要求。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性以及教師在教學(xué)中的輔助性，這樣對(duì)于改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)思想和方式有積極作用[1]。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用有利于落實(shí)素質(zhì)教育，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)具有推動(dòng)作用，有利于小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)語文課是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界的窗口，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法很容易讓學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生在枯燥的漢字學(xué)習(xí)和課文背誦的過程中產(chǎn)生厭煩情緒，因此，引入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠相互幫助相互促進(jìn)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)習(xí)過程缺少有效監(jiān)督

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生在上課時(shí)邊互動(dòng)邊學(xué)習(xí)。而當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中，忽略了其真正的涵義和用法。一方面，在教學(xué)中任由學(xué)生在教學(xué)過程中自由交流，沒有能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督，難以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師忽略了在課堂上仍然應(yīng)該以教師為主。

2.合作學(xué)習(xí)法過于形式化

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用偏于表面，認(rèn)為在教學(xué)過程中只要增加一些課堂討論就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但是，對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，并不僅僅是通過流于形式的交流和學(xué)生間簡(jiǎn)單的討論和對(duì)話就可以了。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中使用的有效策略

1.提高教師的素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)間較短，因此還需要從提高教師素質(zhì)開始。教師作為小學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是合作學(xué)習(xí)的實(shí)施者，因此，合作學(xué)習(xí)的成敗在于教師的應(yīng)用和設(shè)計(jì)。另外，教師在遇到問題時(shí)可以相互交流或者查找資料的方式來提高自身的教學(xué)水平和如何應(yīng)用教學(xué)模式。

2.積極轉(zhuǎn)變師生觀念

當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)于師生的觀念也發(fā)生了一些變化。教師在教學(xué)中既是教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在生活中還是學(xué)生的朋友，因此在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和交流的好處。

3.提高教師的技巧

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要取決于教師在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用技巧。在教學(xué)中教師應(yīng)該注重教學(xué)技巧的使用，不能夠在課堂上任由學(xué)生自由的進(jìn)行討論，這樣很容易讓學(xué)生偏離討論的正常軌道，從而影響上課效果。另外，在教學(xué)中教師還需要掌握合作學(xué)習(xí)的討論力度，能夠良好的掌握討論的時(shí)間和環(huán)節(jié)順序，保證學(xué)生討論的力度，到達(dá)最好的教學(xué)效果[2]。

4.提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該在教學(xué)中教授學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活來發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、與人溝通和分享，以及如何在觀察事物之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐漸讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性和合作學(xué)習(xí)對(duì)于自身的促進(jìn)作用，這樣可以慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛海榮，楊學(xué)欣.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教法，2016，4：38.

[2]張鵬.小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，4：43.