淺談小學語文古詩詞教學

趙恒師

【摘要】古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文古詩詞教學過程中，存在著學生學習古詩詞難度較大的問題，教師要重視古詩詞的教學，可以通過了解作者、加強朗讀、推敲字詞、學會想象四個方面，幫助學生克服學習古詩詞的難題。

【關(guān)鍵詞】存在問題 了解作者 加強朗誦 推敲字詞 學會想象

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0049-01

古詩詞教學是小學語文教學重要組成部分，可提高學生語文素養(yǎng)，陶冶學生審美情操，豐富學生思想感情，弘揚燦爛民族文化。在小學語文古詩詞教學過程中，存在學生學習古詩詞難度較大問題，因為古詩詞作者距今年代久遠，作者社會歷史背景學生難以理解。古詩詞具有言簡意賅而意蘊豐富特點，學生對古詩詞含義的理解一知半解。學生缺少古詩詞知識的積累，缺乏審美能力和想象能力，難以感受到古詩詞魅力。因此，古詩詞的教學既是重點，也是難點，值得教師重視和研究。根據(jù)幾十年教學實踐總結(jié)，談談我對古代詩詞教學的一些心得。

一、了解作者，初識詩詞

學習古詩詞前，教師首先讓學生了解古詩詞的作者，了解作者所處的時代背景、了解作者的生活經(jīng)歷、了解作者的創(chuàng)作風格。其次讓學生了解作者古詩詞的相關(guān)資料，了解古詩詞相關(guān)的創(chuàng)作故事、了解古詩詞涉及的典故傳說。學生掌握這些知識，才能拉近和作者彼此的時空距離，才能走進作者，深入作者內(nèi)心世界，才能走進詩詞，感受詩詞表達的情感。如學習杜甫的《江南逢李龜年》這首詩，如果學生了解杜甫生活時代背景和生活經(jīng)歷，了解杜甫創(chuàng)作該詩的故事，那么就可了解這首詩所包含非常豐富的社會生活內(nèi)容，前兩句表達杜甫對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句表達了杜甫對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨。

二、加強朗讀，熟悉詩詞

古人云：“讀書百遍，其義自見”，可見朗讀對學習古詩詞的重要作用。古詩詞教學中朗讀的方式多種多樣，可以教師范讀、錄音跟讀、全班齊讀、接龍讀、比賽讀等多種形式。同時，古詩詞教學中朗讀的技巧也很重要，教師對詩詞節(jié)奏分劃進行指導，可以讓學生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏；對詩詞的輕重音進行指導，可以讓學生朗讀的抑揚頓挫。在古詩詞教學過程中，通過多讀和巧讀，讓學生在多讀中培養(yǎng)語感，在巧讀中有所感悟，這樣學生的感情容易與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而更好的體會古詩詞所表達的情感和意義。

三、推敲字詞，理解詩詞

古詩詞是由字、詞的組成的，學生只有先學懂字、詞，才能夠進一步理解詩詞的含義、分析詩句的意境。詩句中的字、詞都經(jīng)過作者的反復琢磨、不斷推敲。因此，抓住重點字、詞分析理解詩詞的意境是古詩詞教學中的重點、難點。如賈島《題李凝幽居》一詩中， “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，是歷來傳誦的名句，關(guān)于用“敲”字好還是用“推”字好，韓愈曾說：“用‘敲字好，因為月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表示你是一個懂得禮貌的人，更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”教師指導學生抓住“敲”字這個重點字，可以理解詩人構(gòu)思之巧，用心之苦，“敲”字用來刻畫當時幽靜的環(huán)境，聲響中寓意了幽靜，有出人意料之妙。如果用“推”字，就難以表現(xiàn)這種藝術(shù)效果了。

四、學會想象，領(lǐng)悟詩詞

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力對于學生學習古詩詞也有重要的作用，由于古詩詞言具有簡意賅而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩詞的意境，了解詩詞的言外之意，就要靠自己的想象力，把有形的抽象文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到詩詞之美。學生想象力需要教師的培養(yǎng)，教師可以引導學生把平時生活中接觸的事物和古詩詞相聯(lián)系，鼓勵學生去聯(lián)想、去補充、去創(chuàng)造、去領(lǐng)悟，教師還可以借助古詩詞配有的插圖，通過插圖補充詩詞內(nèi)容的方式，讓學生在腦海中勾畫出更加豐富的畫面。如蘇軾《題西林壁》一詩中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，教師在講解詩詞的時候，可以借助一幅山水畫，引導學生想象身處大山之中，從遠處、近處、高處、低處各同角度看山呈現(xiàn)出各種不同的樣子，學生在想象中領(lǐng)悟出詩人想表達的言外之意。

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是我們的寶貴精神財富，值得我們?nèi)W習和傳承。教師要重視古詩詞的教學，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，讓學生的學習由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角螅@樣才能夠使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國傳統(tǒng)的文化。教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)古詩詞的美、欣賞古詩詞的美，從而陶冶學生的審美情操，提高學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余清華.引領(lǐng)學生走進詩的殿堂——淺談小學語文古詩教學[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育， 2011（2）：74-75.

[2]王瑞紅.淺談小學語文古詩詞教學藝術(shù)[J]. 讀寫算：教育教學研究，2011（52）：275-275.

作者簡介：

趙恒師（1958-），男，山東日照人，中教一級，工作單位：日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)卜落小學。