班主任管理工作的點滴

孫華

班級管理是學(xué)校管理的一個重要方面，同時也是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，是取得班級民主、和諧的一種方法，它是辯證思想和美學(xué)思想的體現(xiàn)。班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中十分重要的組成部分，一所學(xué)校是否具有成效，很大程度上取決于班主任工作的好壞，而班主任面對的是活潑可愛的學(xué)生、性格各異的教師和望子成龍心切的家長。如何處理好這諸多關(guān)系呢？下面，我就此談點兒體會：

一、更多地去了解學(xué)生

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人”。這充分說明，“了解人”是“教育人”的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，要對全班充滿愛心，尊重學(xué)生人格，處處以誠相待，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面。

要教育好學(xué)生，就得了解學(xué)生。從多方面了解和研究學(xué)生是順利進(jìn)行班主任工作的前提條件。在開始執(zhí)行班主任工作任務(wù)的時候，就應(yīng)當(dāng)了解這一班學(xué)生的情況。班主任工作能否有成效，很大程度取決于對學(xué)生的了解是否全面深入。只有掌握了學(xué)生的思想狀況、個性特點，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等情況，才能從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行管理和教育。

二、管理者和參與者相結(jié)合

班主任既是班級的管理者，又是班級中的一員，對班級管理工作的好壞起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己完善的人格魅力對學(xué)生起到潛移默化的作用，做到教育人、服務(wù)育人。影響學(xué)生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學(xué)校，學(xué)生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式、一言一行無不給孩子在道德品質(zhì)、思想行為方面打上深深的烙印。隨著學(xué)生年齡的增長，社會對他們的影響、對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班主任應(yīng)廣泛的聯(lián)系家庭、社會以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作、相互補充，形成對班級學(xué)生進(jìn)行綜合管理的合力網(wǎng)絡(luò)。

三、班級的“強”、“柔”管理

國有國法，校有校規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。一個班集體，必要的班規(guī)班紀(jì)是應(yīng)該制定的。只有鐵的紀(jì)律，才能使一個班集體統(tǒng)一步調(diào)、共同進(jìn)步。然而，對參差不齊的學(xué)生來說，任何規(guī)定不可能完全符合情理，所以班主任要在不影響他人、不違反紀(jì)律和學(xué)習(xí)的情況下，靈活處理，正面引導(dǎo)，使其限制在有益的限度內(nèi)，從而變弊為利。

四、讓反思成為習(xí)慣

俗話說：“千軍易得，一將難求。”其實是“好將難求”。一員好將，定能帶出一支強有力的常打勝仗的隊伍，班主任就是一個班級之將。做一個好班主任，要帶出一個好班級，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經(jīng)常反思自己各方面的工作，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)、管理方法。

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句誓言。同樣，在當(dāng)今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結(jié)合起來——“經(jīng)驗加反思等于成長”。班主任管理工作是一門領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，又是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。許多東西貴在總結(jié)、貴在反思。經(jīng)常反思自己的管理行為和教育理念，對自己的班主任工作無疑是大有幫助的。

在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定性因素。同樣，作為一名班主任，為適應(yīng)新形式的需求，我們在忙碌、扎實地做好工作之余，更應(yīng)該意識到反思對于我們工作的重要性，讓反思成為班主任的一種習(xí)慣，重新審視自我、升華自我，盡可能減少工作中的盲目性，增強自覺性，取得工作的主動權(quán)，從而更自覺、更科學(xué)、更出色地把班級工作做好