班主任管理工作的點滴

孫華

班級管理是學校管理的一個重要方面，同時也是一門科學、一門藝術，是取得班級民主、和諧的一種方法，它是辯證思想和美學思想的體現。班主任工作是學校教育教學工作中十分重要的組成部分，一所學校是否具有成效，很大程度上取決于班主任工作的好壞，而班主任面對的是活潑可愛的學生、性格各異的教師和望子成龍心切的家長。如何處理好這諸多關系呢？下面，我就此談點兒體會：

一、更多地去了解學生

俄國著名教育家烏申斯基曾經說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人”。這充分說明，“了解人”是“教育人”的基礎和前提。作為班主任，要對全班充滿愛心，尊重學生人格，處處以誠相待，關心學生的學習、生活等方面。

要教育好學生，就得了解學生。從多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。在開始執行班主任工作任務的時候，就應當了解這一班學生的情況。班主任工作能否有成效，很大程度取決于對學生的了解是否全面深入。只有掌握了學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活等情況，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行管理和教育。

二、管理者和參與者相結合

班主任既是班級的管理者，又是班級中的一員，對班級管理工作的好壞起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的師德修養，嚴格要求，以身作則，用自己完善的人格魅力對學生起到潛移默化的作用，做到教育人、服務育人。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校，學生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式、一言一行無不給孩子在道德品質、思想行為方面打上深深的烙印。隨著學生年齡的增長，社會對他們的影響、對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班主任應廣泛的聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作、相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的合力網絡。

三、班級的“強”、“柔”管理

國有國法，校有校規，沒有規矩不成方圓。一個班集體，必要的班規班紀是應該制定的。只有鐵的紀律，才能使一個班集體統一步調、共同進步。然而，對參差不齊的學生來說，任何規定不可能完全符合情理，所以班主任要在不影響他人、不違反紀律和學習的情況下，靈活處理，正面引導，使其限制在有益的限度內，從而變弊為利。

四、讓反思成為習慣

俗話說：“千軍易得，一將難求。”其實是“好將難求”。一員好將，定能帶出一支強有力的常打勝仗的隊伍，班主任就是一個班級之將。做一個好班主任，要帶出一個好班級，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經常反思自己各方面的工作，及時調整和改進教育教學、管理方法。

“學而不思則惘，思而不學則殆。”早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句誓言。同樣，在當今的教育事業中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結合起來——“經驗加反思等于成長”。班主任管理工作是一門領導科學，又是一門領導藝術。許多東西貴在總結、貴在反思。經常反思自己的管理行為和教育理念，對自己的班主任工作無疑是大有幫助的。

在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定性因素。同樣，作為一名班主任，為適應新形式的需求，我們在忙碌、扎實地做好工作之余，更應該意識到反思對于我們工作的重要性，讓反思成為班主任的一種習慣，重新審視自我、升華自我，盡可能減少工作中的盲目性，增強自覺性，取得工作的主動權，從而更自覺、更科學、更出色地把班級工作做好