獨立學院學生社團思想政治教育的實效性探究

錢津津

摘 要：本文在調研浙江省2016年部分獨立學院學生社團及社團活動的基礎上，總結了獨立學院學生和學生社團的特點，分析獨立學院學生社團在大學生思想政治教育方面推動作用，探究了目前獨立學院學生社團發展中出現的主要問題，提出了充分發揮獨立學院學生社團思想政治教育實效性的途徑與方法，積極探索實施思想政治教育的新舉措新辦法，幫助學生澄清模糊認識，堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：獨立學院 學生社團 思想政治教育

近年來獨立學院一直備受關注，逐步成為本科層次教育發展的重要組成部分。但是獨立學院辦學過程時間短，工作重心往往落腳于眼前緊迫問題，忽視了學生社團的巨大能動作用。本文通過調研浙江省2016年部分獨立學院學生社團及社團活動，充分認識學生社團發展現狀以及出現的問題，提出充分發揮獨立學院學生社團思想政治教育實效性的途徑與方法。

一、獨立學院的學生與學生社團的特點

學生社團是在校大學生在保證完成學習任務和不影響學校正常教學秩序的前提下，自主開展促進自身發展的學生組織[1]。目前，獨立院校社團種類多為政治思想型、專業學術型、科技創新型、藝術興趣型、體育娛樂型及公益服務型[2]。為研究目前我國獨立學院的學生和學生社團活動的具體情況，筆者對2016年浙江省部分獨立學院的社團活動調研，結果如下。根據調查數據，在2016年這些獨立學院的學生社團組織活動共計168場，可見目前社團活動中仍以文體娛樂型、藝術欣賞型為主，思想政治型的活動相比之下數量較少，一方面說明學生對這方面的活動興趣和熱情不夠，另一方面也反映了獨立學院對社團在思政教育作用不夠重視，思政教育進社團有待進一步深入。

二、獨立學院社團對大學生思想政治教育的引領作用

在經濟社會變革深入和高等教育大眾化的背景下，大學生思政教育需利用新舉措新途徑提升教育的實效性[3]。結合獨立學院學生和社團的特點，筆者發現處于發展階段的獨立學院的學生社團對大學生思想政治教育的引領作用尤為明顯。

（一）學生社團是獨立學院思想政治教育的適宜載體

隨著我國教育制度的改革，傳統教學方式已不適應當前形勢，特別是對于自我中心意識高與自律意識低與學習熱情低的獨立學院學生，學生社團無疑成為思想政治教育較為適宜的載體。社團活動中成員志趣相同，活動效果有較強的影響力和滲透力，社團活動可以深化大學生思想政治教育的內容和效果。

（二）社團活動是獨立學院思想政治教育的重要陣地

獨立學院的學生呈現價值取向現實，所以利用社團的理論學習活動，加強政策分析和相關理論學習理解，激發政治熱情，豐富思想教育的平臺尤為重要 [4]。高校思政工作者應考慮如何引導學生社團，促進工作創新發展。

三、發揮獨立學院學生社團思想政治教育實效性的途徑

獨立學院要重視學生社團的建設，加強和改進對學生社團的支持和管理，推動社團良性發展。

（一）借鑒普通高校思政教育進社團的成功經驗，加強社團的引導和管理。我國普通高校在學生社團的指導與管理方面積累了豐富成功經驗[5]，獨立院?？山梃b這些經驗，加強引導與管理。一方面實施社團導師指導制度，選配政治素質和業務能力高的指導教師，建立相應的獎懲機制；另一方面，在行政單位上設置社團管理的專門機構，專門負責社團事務，制定日常管理制度和完善社團評優制度。

（二）優化學生社團類型結構，重點培育思想政治型社團。為改變政治思想型和專業學術型的社團相對發展緩慢的現狀，獨立學院要注意優化學生社團類型結構，統籌管理和整合同類項社團，加大政治思想型和專業學術型的社團扶持力度，促進多類型社團共同發展，使得豐富多樣的社團活動才能形成積極有序、蓬勃向上的持續發展勢態。

（三）完善社團內部制度，培養社團精英人才。大學生社團雖是自發組織的團體，但為了促進社團良性發展，在建設中必須不斷改進和完善社團內部制度，推動制度的規范化建設。同時，注重社團骨干人才培養，建立日常的社團干部培訓平臺，加強干部日常工作考核，培養社團精英人才。

四、結語

總之，為了更好發揮社團在思政教育的作用，獨立學院要堅持和發展中國特色社會主義，發揮多部門協同合作服務社團的作用，注重社團教育的實效性，從整體上提升學生思想道德水平，為實現中華民族偉大復興提供強大精神動力。

參考文獻：

[1]李瑾，林娟.湖北省獨立院校學生社團發展現狀及對策探析[J].中國集體經濟.2007，（4）：185-186

[2]許齊芳，奕德泉.學生社團是高校構建和諧校園的有效載體[J].黨史文苑.2006，（8）：73-74

[3]習近平在全國宣傳思想工作會議上強調：胸懷大局把握大勢著眼大事、努力把宣傳思想工作做得更好，劉云山出席會議并講話[J].黨建.2013，（9）：4-6

[4]項修陽.轉型時期思想政治教育社會化探微[J].求實，2000，（4）：15-18

[5]劉龍州.大學生社團問題探析[J].理工高教研究，2004，（1）：28-29