計算機輔助教學在電化教育中的作用探究

龍曉敏

【摘要】電化教育作為一種現代教育技術，在推動教學改革、提高教學品質、拓寬教育途徑等方面發揮了重要作用。近年來，計算機技術得到了廣泛的普及和應用，計算機輔助教學也成為當前學校最為常見的教學形式之一。計算機輔助教學作為驅動電化教育發展的動力因素之一，通過探討其在電化教育中的作用機制研究，可以為下一步學校教學工作的優化開展以及教師教學質量的提高起到借鑒和參考，文章分別從學校、教師、學生三方面，對其作用進行了分析。

【關鍵詞】計算機 輔助教學 電化教育 作用分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0021-02

一、計算機輔助教學的發展現狀

計算機輔助教學是對傳統教學模式的一次沖擊和變革，它改變了長期以來教師板書和口頭說教的授課模式，在師生之間架起了交流和互動的橋梁，對于提高教師的教學效率有積極作用。隨著計算機技術的發展和網絡的全面普及，計算機輔助教學也逐漸被越來越多的學校所接受。

近30年來，計算機輔助教學（CAI）興起，利用計算機來幫助教師執行教學功能，老師運用計算機輔助教學的手段，采用計算機多媒體教學方法，成為激發學生興趣的新方法。如教師在教學中，可以運用計算機來呈現教學計劃、教學內容等；教師可以在教學中根據本學科的特點，制作各種課件、軟件，使整個課堂從原來抽象、死板的氛圍轉到生動、活躍起來，把教師的主導性和學生的主體性充分發揮出來。

總的說來，計算機輔助教學還處于發展階段，很多工作還需要進一步開展。目前我國經濟欠發達地區還沒有開展計算機輔助教學，還有一些教育工作者對計算機普及教育以及運用計算機教學的興趣不濃，為此，應從提高認識入手，著力從教育系統內部的觀念更新向全社會教育觀念更新推進。

二、計算機輔助教學對電化教育發展的作用

1.學校方面

計算機輔助教學作為一種依托于計算機信息設備發展而來的教學手段，在上世紀80年代末期開始逐漸應用到我國高校教學中，直到近年來才在中小學得到了廣泛的普及和應用。從學校角度來看，計算機輔助教學在推動電化教育發展上的主要作用可以分為以下幾個方面：

（1）改變了傳統教學模式，提高了教學效率和教學質量。傳統的教學模式中，教師授課被形象的稱之為“一人、一書、一板”，由于教學工具有限，教師也只能根據教材內容向學生講解知識，因此課堂教學有很強的說教性。久而久之，部分學生就會出現厭學情緒，不利于教學質量的提升。而使用多媒體輔助教學后，教師可以利用多媒體播放與教學內容有關的視頻、圖片，一方面能夠抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力；另一方面，利用多媒體將平面化的知識形象的展示出來，也有助于降低學生的理解難度。

（2）改變了學校管理模式，提高了學校各部門的辦公效率。計算機輔助教學的應用，不僅直接體現在提升學生學習成績和學習效率等方面，在教學管理上也有重要影響。依托于計算機建立起來的信息化管理系統，能夠實現對學生個人信息、學習成績的綜合管理。教師通過登錄學生管理系統，能夠一目了然的觀察出每個學生的學習變化情況，通過學生近期的表現以及學習成績的曲線圖，制定有針對性的教育教學計劃。除了教師可以利用計算機輔助教學管理外，學生也可以用計算機登錄學校的校內網，查看學校的課程表或是觀看一些教學視頻等。另外，學校還可以利用計算機對學校的資產、設備設施、以及人事等方面加強信息化管理。

2.教師方面

教師是計算機輔助教學的使用者和受益人，隨著計算機輔助教學工具的不斷優化，教師的教學壓力也會越來越小。計算機輔助教學的應用優勢在于，它不僅能夠將局限在書本上的知識拓展開來，增加知識的廣度；而且還能夠根據教師的教學引導，使學生能夠更加形象化、系統化的了解所學知識，從而增加知識的深度。當然，計算機輔助教學優勢的體現，是建立在教師熟練掌握計算機輔助教學操作基礎之上的。這就要求教師一方面要利用工作之余的時間，提高個人的計算機輔助教學應用水平，另一方面也要積極參加學校組織的電化教育培訓活動，與其他教師共同學習電化教育知識，分享計算機輔助教學經驗，從而達到提高課堂教學質量的目的。

3.學生方面

在計算機全面普及的今天，多數學生對計算機的依賴性較強，即便是許多中小學生，也能較為熟練的操作計算機。因此，利用計算機的輔助教學功能，學生可以在課下自己查找資料，或是觀看教學視頻，從而提高了學習效率。為了督促學生利用課后時間利用計算機自學，教師可以在課上布置一些趣味性的問題或任務，讓學生經過課后自學，在下堂課上展示答案。通過這種計算機輔助學習模式，一方面能夠提高學生的自主學習能力，培養學生的獨立探索精神，另一方面也能夠在一定程度上提高學生對計算機相關應用知識的掌握。

三、計算機輔助教學的發展趨勢

以計算機輔助教學推動電化教育事業發展，不僅需要教師掌握相關的教學方法，而且還需要從根本上轉變教學理念，以計算機輔助教學的改革，推動電化教育的廣泛普及和應用。通過總結近年來電化教育的發展歷程，對計算機輔助教學的發展趨勢進行如下推測。

1.網絡化

“互聯網+教育”已經成為當前電化教育發展的流行趨勢，在這一宏觀背景下，計算機輔助教學也必然會朝向網絡化、信息化方向發展。屆時，教師不僅能夠借助于計算機制作教學課件，甚至能夠通過網絡視頻教學，與學生進行教學互動。目前，在一些發達國家以及國內的少數城市，這種“網絡課堂”已經進入施用階段，但是由于技術、觀念等方面的原因，還尚未得到進一步的推廣。隨著網絡化的不斷成熟，這種計算機輔助教學模式也會得到更好的應用。

2.組件化

隨著教育信息化的不斷發展，各類教育教學軟件也會層出不窮，滿足了教師、學生多方面的教學或學習需求。計算機輔助教學也不僅僅是一種單純的教學工具，而是變成一種多元化、組件化的軟件集合。從教師角度來說，教師可以根據不同的教學工作內容，選擇相應的輔助教學軟件。當教師需要學習新的教學方法時，又可以登錄相應的教師在線交流平臺，與其他優秀教師分享交流經驗等。計算機輔助教學的組件化發展，極大的提高了教學軟件的適用性和便利性，有助于推動電化教育的普及化發展。

3.多媒體化

近年來，多媒體技術的發展，為計算機輔助教學注入了新的活力，它集聲音、圖像、影響、動畫、文字等多媒體的結合，是形象、生動、直觀的教學形式，由此多媒體CAI應運而生，同時隨著計算機技術的日臻完善而不斷取得長足的發展，并成為以后教學發展的必然趨勢，成為衡量學校辦學條件和教學質量的重要指標。

從現階段我國電化教育的發展情況看，不同地區由于經濟基礎、管理理念等因素的影響，電化教育的開展情況也存在較大差異。尤其是在中西部的農村地區，許多中小學甚至沒有現代化的多媒體教室，利用計算機輔助教學也就無從談起。因此，無論是學校領導還是教職工，都應當認識到計算機輔助教學在電化教育中的重要作用，并以實際行動，推動計算機輔助教學工作的優化開展。

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