思想品德課堂與學生的生活

隨著新課程的不斷深入，“關注每一個學生的發展”已成為教學和實踐的核心理念，我在多年的教學過程中，經歷了過去的老教材和現在的新課程，在以往初中思想品德學科教學中，普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象。這在一定程度上影響了學生的全面、終身發展。根據陶行知先生“教育以生活為中心”的“生活課程論”，主張“用書”而不主張“讀書”，反對“讀死書，死讀書、讀書死”嚴重脫離生活實際的做法，這種獨特的“生活課程論”指導思想品德課堂教學應該聯系生活實際，捕捉實際生活素材，回歸現實生活，讓學生在生活中感受體驗與行動。

一、密切聯系生活，讓學生去感受

新課程倡導學生感受生活，感受大自然，在感受中得到提高和發展。如何給學生一雙慧眼去觀察、感受身邊的社會和生活尤為重要。就需要教師針對教材與生活中密切相關的問題為主要素材，創設出符合學生實際能力的問題，從而引起學生的思考和反思。他們對思想品德知識的興趣就應運而生了。例如，我在講思想品德七年級下冊第三單元《做意志堅強的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》教學時，我詳細分析了教材，本節內容對學生的生活具有很強的指導意義，為了使教學貼近學生實際，我在課前布置學生撰寫《我經歷的挫折》小故事，要求每位學生記錄自己遇到的挫折以及當時的應對措施。從學生的小故事中我發現學生眼中的挫折大多都是與學習有關的。其中有位女同學是這樣描述她的挫折經歷“我最大的挫折是期末考試數學只考了65分，從此我便不喜歡數學課，漸漸地我便開始不喜歡數學老師了，總覺得老師看不起我……”。因此，我列舉這位同學的故事導入本堂新課，然后提問“同學們是否也遇到過此類情況呢?遇到這種情況你又是怎么做的呢?”。同學們各抒己見，由于故事取自學生生活的實際，在情感上達到了共鳴，課堂氣氛活躍。同學們普遍反映喜歡上思想品德課，因為思想品德課能解決他們的實際困難。

二、捕捉生活素材，讓學生去體驗

生活中處處有教學需要的素材，因此在教學改革的實踐里，教師應努力構建生活化的課堂，激發學生們的學習興趣，加強課程內容與學生生活、個人知識、直接經驗以及現代社會和生活發展的聯系，使課程植根于生活的土壤，為學生實踐能力和創新精神的形成提供了廣闊的平臺，培養了學生綜合素養能力。

例如，在思想品德八年級上冊第一單元《難報三春暉》教學中，在分析教材時，我把這節內容和“孝親”結合起來，給學生布置一個特殊的作業，題目是“今天我當家”。讓學生在家長的指導下制訂一份家庭周末活動計劃，然后由學生扮演家長的角色統籌按排家庭活動。目的是讓學生在實際活動中體驗作為家長為家庭付出的艱辛，為孩子付出很多，從而使學生在體驗中感受到家長應當受到愛的回報，理應受到我們的孝敬。在課堂上以一首學生熟悉的歌曲《常回家看看》導入，當MTV中掠過一幅幅學生熟悉的家庭生活畫面時，學生已不知不覺進入課堂教學環節……。使課堂充滿生活化情趣，讓學生在體驗生活的過程中，在原有的知識結構上獲取新的知識，增加對生活的感悟。

三、回歸生活空間，讓學生去行動

思想品德課是德育教育的主渠道，在傳授道德知識、政治理論的基礎上，還應該側重培養學生觀察事物、認識世界、解決問題的方法和能力，幫助學生形成良好的道德標準和價值取向，培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀。教學中應廣泛取材于生活實踐，而不能拘泥于書本知識。只有從社會生活的多樣性中吸取豐富營養，關注學生的差異性，才能使思想品德課更加生動活潑和富有生命力。引導學生在真實生活中學會生存和發展，在生活實踐中做一個負責任的公民，過有意義的生活。例如，在講思想品德七年級下冊第六課《為堅強喝彩》一課時，我創設了各種學生管不住自己的生活情境，然后引導學生分析“管不住自己的原因”，并做好匯總記錄，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參與到學習探究中去。在學生廣泛的討論的基礎上適時的拋出問題“我們怎樣才能培養和鍛煉自己的意志呢?”指導學生閱讀課文83頁。最后學生自主制定“意志鍛煉計劃”并記錄計劃的完成情況。實踐活動充盈課堂，讓學生在生活實踐的過程中把學科知識與他們已有的生活經驗聯系起來，在體驗中學習，在體驗中感悟。

“紙上得來總覺淺，習到用時要躬行”。教師的千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。實踐證明，只要教師積極創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的問題，養成運用辨證的態度觀察和分析生活周圍的事物，并學會運用所學的知識解決實際問題。