外研版初中英語教材不足之處淺析

安徽省合肥市合肥實驗學校濱湖校區(qū) 王 振

外研版初中英語教材不足之處淺析

安徽省合肥市合肥實驗學校濱湖校區(qū) 王 振

外研版初中英語教材自2013年修訂以來，因其語言地道、文化信息濃郁、交際功能凸顯等原因廣受師生好評。但筆者在使用該教材的過程也發(fā)現(xiàn)其存在一定的問題。本文從語音、詞匯、語言知識、初高中銜接等幾個方面梳理這些問題，并提出改進建議。

教材；音標；生詞；語言知識

外研版初中英語教材（以下簡稱“教材”）自2013年修訂使用以來，受到一線師生的歡迎，大家普遍認為這是一套實用高效的好教材。筆者自2014年9月使用該教材，和以前使用的教材相比，發(fā)現(xiàn)該教材有明顯的優(yōu)勢，比如：信息量大，體現(xiàn)在詞匯量大，句型豐富，語篇長，語言輸入量大；較多地涉及文化層面，著重培養(yǎng)學生的跨文化意識，并注重引導學生發(fā)現(xiàn)母語文化的特長；注重交際性和語用能力的培養(yǎng)。但是在實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)該教材存在一些不足。本文擬提出這些問題，就教于編者和方家。

1.音標學習的問題

教材把音標教學分散在七年級上下冊的共計17個模塊中，每個模塊學習的音標基本上是該模塊生詞里出現(xiàn)的部分音標，這些音標有可能是輔音，也有可能是元音甚至是雙元音，數(shù)量為3～5個。這樣的課程設(shè)計有意識地降低了音標學習的難度，和“在語境中教生詞”這一理念有異曲同工之妙，比較方便學生鞏固記憶。而且，該教材在教學基本音標的同時，還安排了名詞復數(shù)、動詞一般現(xiàn)在時和過去式變化的音標，而不是像其他教材把這些音標學習放在語法學習時進行。但在教學實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，部分學生尤其是程度中下的學生對音標學習表現(xiàn)得十分不適應，具體表現(xiàn)在：一是他們很難區(qū)分元音和輔音的概念；二是頭腦中根本沒有形成音標的網(wǎng)絡(luò)圖；三是拼讀困難，有些學生到了八九年級認讀單詞都有困難。出現(xiàn)這種情況原因是多方面的，但教材可能是其中之一。如果教材在學生學習所有基本音標之后，能夠安排一兩個模塊按照單元音、雙原因、輔音等順序進行歸納學習，再安排輔音和元音的拼讀環(huán)節(jié)，情況應該會有所改善。

2.生詞表的音標注釋問題

在教材的生詞表中，單詞的音標注釋存在一定的問題，主要表現(xiàn)在三個方面：一是英式美式讀音不加區(qū)分，或者在有美式讀音的情況下只標注英式讀音；二是音標標注錯誤；三是省略標注不統(tǒng)一。眾所周知，世界上的英語主要有英式和美式之分。我國英語教學對于學習英式英語還是美式英語并沒有硬性規(guī)定，大多數(shù)英語教材在讀音和拼寫上都是英式美式同時注明。外研版初中英語教材單詞拼寫一般都同時標注英式和美式拼法，但是在讀音上只標注英式。比如七年級上冊Module 7中的holiday一詞 ，英式標注應該為 ['h?l?de?]，美式標注應該為['hɑl?de]，而教材生詞表中只標注英式讀音。關(guān)于音標標注錯誤，還以七年級上冊為例，預備級中的his，教材標注為[h?z]和[?z]兩種讀音，翻遍詞典也沒有[?z]這個讀音，可以說，這是一個錯誤的讀音。省略標注不統(tǒng)一在這套教材中十分普遍。比如，七年級上冊Module 5中的difficult一詞，課文標注為['d?f?klt]。其實這個單詞有英式美式兩種讀音，分別為英式讀音['d?f?k(?)lt]和美式讀音 ['d?f?k?lt]，英式讀音中?可省略可不省略，教材則直接去掉?音；而有些?可省略可不省略的，教材卻又予以保留，比如finally['fa?n?l?]。這種前后不一致的處理方法讓學生不知其然，也讓教師無所適從。建議再版時有英式美式兩種讀音的還是標注出兩種讀音，可省可不省的讀音不要省，用斜體標準出來，便于讓學生選擇自己偏愛的讀音。

3.漢語詞義標注的問題

關(guān)于漢語意思的標注，詞典中一般是按照字面意思（literal meaning）到引申義（figurative meaning）的順序，這個順序一般也是單詞意思發(fā)展的先后順序。但是詞典上的意思是否就應該是教材中的意思？教材對單詞意思的呈現(xiàn)順序是否就應該按照詞典中排列的順序？生詞表提供的意思是否只要是課文中出現(xiàn)的意思？教師和研究者較少關(guān)注英語單詞的漢語意思標注，而實際上漢語意思對學生英語學習的成績還是有一定影響的。外研版初中英語教材對漢語意思的處理是比較粗糙的，筆者以為主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是單詞意思標注錯誤。比如funny，生詞表標注為“有趣的”，這個意思讓它幾乎等同于interesting。而實際上，funny和interesting這兩個詞的差別是非常大的，如果說一個人interesting，可能會讓他感到高興；如果說他funny，則會讓他很不悅。因此，把funny理解為“有趣的”，是根本錯誤。二是漢語意思注釋累贅。比如from，生詞表提供的意思為“來自，從……來”，driver標注為“司機，駕駛員”，merry標注為“愉快的，高興的”，food 標注為“食物，食品”，等等。如果不考慮語體的話，這些義項幾乎都是同義詞，沒有必要重復提供。三是漢語義項過于單一。初看本套教材里的詞匯表注釋，提供的義項1到3個，大多數(shù)都有2個意思。細細推敲一下，實際上基本都只提供了一個義項，其他義項都只是重復意。比如family，詞匯表注釋為“家，家庭”，這兩個義項實際是一個意思，而對于學生經(jīng)常會遇到的“家人”這個義項卻沒有提供。只提供一個義項的做法是十分狹隘的，因為學生在進行課外閱讀或是參加考試時，遇到的義項可能不局限于教材提供的那個義項。2015年安徽省中考英語卷，考到的move意思為“感動”，而教材只提供了“移動”，不少學生就在這個詞義上吃了虧。因此筆者建議，詞匯表提供課文中的義項外，再提供一兩個常見的義項，為學生的課外閱讀和進一步學習做好準備。

4.語言知識的問題

總體上說，教材語言地道、語法規(guī)范，是學生學習模仿的范本。但有些語言知識還是值得商榷。比如七年級下冊第10頁：I play basketball in the school team.此句中的介詞in似乎應該改為on。在《朗文當代高級英語詞典》中，on意思之一是 used to say that someone is a member of a team, organization。與in相關(guān)的意思為 working at a particular kind of job。由此可見，on 表示“是某一組織、隊伍的一員”，而in表示“從事某種工作或職業(yè)”。因此，“在校隊打籃球”應該是 on the school team 要更準確。再比如七年級上冊63頁，教材用 clean homes 來表達“在家大掃除”的意思，而英語中這個意思一般用 clean houses 來表達。另外，中國的傳統(tǒng)節(jié)日一般加定冠詞the， 而這套教材中的七年級教材中沒有給Spring Festival加the，到了九年級又加上了the。這里的the并不是可有可無的，中國傳統(tǒng)節(jié)日一般都是要有定冠詞。

5.關(guān)于生詞的問題

對于生詞，教材一般的做法是在詞匯表中列出生詞，便于教師的教學和學生的集中記誦。但也有個別生詞沒有在詞匯表中及時出現(xiàn)。比如，八年級下冊50頁，encourage就是該課的生詞，此前的課文中沒有出現(xiàn)過該詞，生詞表中沒有標注出來。直到72頁第二次在教材中出現(xiàn)的時候，教材才將其作為生詞在生詞表中標注出來。再比如，九年級下冊18頁，課文中出現(xiàn)了disease，這個詞此前教材中也沒有出現(xiàn)，課文生詞表中也沒有標注出來。可以斷言，這兩個詞的遺漏應該是編者的疏忽。就disease來說，它不是《課程標準》中列出的詞匯，當然也不是各地中考考綱的詞匯，應該說，它是一個比較難的詞匯。極個別單詞不標，貌似影響不大，其實不然，教師和學生都很容易忽視對這個別單詞的學習，同時也給學生理解語篇造成一定的障礙。

6.新詞在課文中所占比例過小

課文應該是學生學習新詞的最主要載體。一方面，通過語篇學習單詞便于學生在理解和運用中掌握新詞；另一方面，課文也是學生復習語言的最主要材料，學生復習英語功課常常是朗讀課文。所以，新詞的呈現(xiàn)應該盡可能多地在課文中。本教材的生詞量比較大，但出現(xiàn)在課文中的生詞卻不是很多，不少生詞出現(xiàn)在讀前或聽前的活動中，甚至出現(xiàn)在課后練習中。以八年級上冊Module 3為例，該模塊共有36個生詞，出現(xiàn)在對話和閱讀課文中的總共只有22個，其他14個生詞分布在聽前活動、讀前活動、課后練習中。再比如八年級上冊Module 10，該模塊共有30個生詞，出現(xiàn)在對話和閱讀課文中分別是11和9個，有1/3的單詞不是出現(xiàn)在課文里。沒有在課文中出現(xiàn)的單詞自然缺少了相關(guān)的語境，而由于缺少語境學生也較少復習到，因此很難被學生長久地記憶和掌握。

雖然可能存在一定的問題，但這套教材仍然是一套難得的優(yōu)秀教材。筆者學識淺陋，冒昧評點一二，寄希望于改版時編者能認真修訂，給使用這套教材的萬千學子奉獻更加科學好用的精神大餐。

陳自鵬. 2012. 中國中小學英語課程教材教法百年變革研究[M].北京：光明日報出版社.

程曉堂. 2011. 英語教材分析與設(shè)計（修訂版）[M]. 北京：外語教學與研究出版社.