新課標下初中英語課外閱讀教學策略研究

江蘇省連云港市贛榆區柘汪中學 霍翠玲

新課標下初中英語課外閱讀教學策略研究

江蘇省連云港市贛榆區柘汪中學 霍翠玲

近年來，隨著新課程改革的不斷推動，初中英語越來越受到重視，在英語教學的過程當中，如何做好有效的課外閱讀是非常關鍵的，對于提高學生的英語學習能力和英語素養具有重要作用。學校和教師要做好英語閱讀內容的甄選，結合學生可接受的難度開展教學，將會取得不錯的效果。

新課標；初中英語；課外閱讀；教學策略

英語是我國教育教學當中非常重要的一個部分，從小學開始學生就已經在學習英語了，經過小學最為基礎的知識的學習，學生進入了初中，由于學生大都有一定的英語基礎，所以，英語閱讀量的提升就成了關鍵，本文從新課標下英語課外閱讀的教學策略著手，分析了相關的內容，并給出了一定的建議，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

1.英語課外閱讀教學情況分析

我國長期受到傳統教學模式的影響，填鴨式的教育使學生喪失了基本的學習主動性，課堂上大量的知識和課后大量的作業已使他們打不起精神，更別提進行課外閱讀。所以說，在我國以往的初中英語教學當中，課內的內容涉及的比較多，但是對課外閱讀的重視程度不夠，隨著新課程改革的不斷深入，新課標對于學生的英語學習提出了更加明確的要求，分數已經不是衡量學生英語水平和能力的唯一因素，英語學習能力和英語知識的儲備成了學生需要提高的重點，而閱讀恰恰是提高學生綜合英語能力的好方法。我國學生長期被冠以高分低能的名號，這無疑與傳統的教學模式有關，學校和教師注重學，而不注重用，特別是英語作為一門語言，又不是我們的母語，所以說，學習的難度是比較大的，而且語言對一個人的語感、知識儲備和交流能力都有比較高的要求，我們都知道，讀萬卷書，行萬里路的說法，胸無點墨是無法寫出驚世之文的，這固然是對語文來說的，但是英語與語文是相通的，要提高學生的英語水平，閱讀量的多少直觀重要。目前，在初中英語教學上，課上的時間比較緊張，多以學習基本的英語知識為主，并沒有分配足夠的時間給英語閱讀，所以說，英語課外閱讀的教學就顯得尤為重要了，首先，學校和教師要給予英語課外閱讀充分的重視，而不能夠只重課內，不重課外，學校要加大對英語課外閱讀的投入力度，在學校的圖書館中盡量多的購置一些適合初中生學習的英語書籍，能夠確實的鍛煉到他們的英語能力；而對于班級內部的建設，教師可以在教室的角落設置圖書角，利用班級的經費購買一些學生喜聞樂見的英語讀物和報紙等等，像二十一世紀報就是非常好的課外讀物，同時，可以鼓勵學生將家中一些不用的英語書籍帶到學校，放到圖書角，讓大家交換閱讀，這樣能夠起到很不錯的效果。事實證明，學校和教師重視了，學生才會真正地充分地重視英語課外閱讀，才能夠真正地提高自己的英語閱讀能力。

2.選擇合適的資料和圖書促進閱讀教學

英語教學相對于語文教學來說，難度是比較大的，英語是我們大多數人的第二語言，我們長期生活在漢語的環境當中，要學好英語其實是一件頗為不易的事情，所以學好英語，提高閱讀量是很關鍵的，在中文學習的時候，我們在書中獲取了很多知識，明白了很多道理，學會了很多方法，英語學習也是如此，從英語閱讀當中，我們可以學到英語作為母語人的想法、外國的文化和他們表達的方式，把自己真正當成一個英語國家的人，我們的英語能力才能真正得到提高，這就是進行英語閱讀的真諦。在課上，教師一般是給學生講解一些基本的知識，夯實英語基礎，而課外閱讀的部分，是開拓學生視野，提高學生英語學習能力的關鍵部分，必須要給予充分的重視。在英語課外閱讀的教學中，教師需要注意的一個核心就是要選擇適合學生閱讀的資料和圖書。初中生的英語水平處于一個基礎尚可，仍需提高和發展的階段，過于簡單的閱讀書目對他們的提高效果一般，而難度比較大的書籍他們又看不懂，容易打擊他們的閱讀興趣，同時，學生對閱讀是有自己的想法的，不同學生的關注點和興趣點不同，喜歡的書籍類目也不一樣，在這種情況下，就需要教師來幫助學生切實挑選到適合自己閱讀的資料和圖書。教師有兩個原則可以借鑒，第一，選擇難度合適的書目，目前市面上有很多資料和報刊是專門為初中生而創辦的專版閱讀刊物，這些就是我們進行課外閱讀的重點對象，教師可以從這個角度下手；第二，分層次的原則，這也是一個難點，因為每個學生的英語學習能力不同，水平也不一樣，同樣的閱讀內容不一定適合每一個學生，所以，教師應考慮到實際的情況，分層次的選擇一些適合不同水平學生閱讀的內容。比如說，對于英語水平比較高的學生，可以選擇一些英語名著或是小說供他們閱讀，而水平一般的學生，則可以選擇國內的英語出版刊物供閱讀，而水平相對較差的學生，應該以課內為主，輔之以適量的簡單課外閱讀。

3.結合有效教學方法改進閱讀教學

在初中英語的教學中，課內閱讀的教學是最為主要的，而課外閱讀的教學主要是起到重要的補充和提高作用，所以，我們在進行課外延伸閱讀的時候，一定要與課內閱讀的內容充分結合。在這個過程當中，我們要結合相應的方法進行教學，這樣起到的效果會更好。目前，在新課程改革的過程當中，自主合作探究的模式是比較常用的一種方法，我們可以在課內內容的指引下，讓學生再閱讀一些課外的相似內容，通過自主閱讀加上合作探究的模式，引發學生的思考，并通過討論，查漏補缺，產生思想的碰撞和交鋒。自主合作探究包含兩個詞語，第一個是自主，第二個是探究，所謂自主，就是學生在閱讀過程中，要進行自主閱讀，并加入自己的思考，對英語文章有一個自己的認識；而合作，便是通過小組合作學習的模式，讓學生互相討論和溝通，查漏補缺，同時，也引起了思維的碰撞，對文章的認識也就更加深刻了。例如，在一篇名為Friend的閱讀小文章中，講授了朋友對于人的重要性，文末給出了幾個問題。針對這種閱讀，首先，學生自己通讀全文，了解全文的主旨，并通過自己的思考形成一定的想法和認識；其次，可以通過小組合作探究的方式，對幾個問題進行解答，小組內同學互相交換意見，選擇出正確的答案；之后，教師可以結合這篇閱讀的文章，選取國外一些講述友情的英文文章供學生閱讀，然后再回過頭來，共同思考和探討課內的這篇閱讀和課外的閱讀，并交流自己在閱讀中所獲得的經驗和想法，這樣，能更好地提高學生的英語學習能力，所以說，在進行課外閱讀教學的時候，一定要結合相應的教學方法，與課內的內容融合教學，能夠起到更好的效果。

4.激發閱讀興趣，開發閱讀教學

興趣是最好的老師，這一點我們都知道，所以，我們要采取有效的措施來激發學生的閱讀興趣，來幫助學生更好地開展課外閱讀。首先，要精選閱讀材料，使學生樂讀。教師應該選擇一些足量的、趣味性強的、適合初中生心理特點的、符合初中生年齡特征和日常生活的閱讀內容，由淺入深，由易到難，循序漸進，展開閱讀，逐步讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣，學生就能夠克服閱讀過程中不良情緒的影響，積極、主動地投入閱讀活動中，逐步產生閱讀興趣并養成習慣。例如，教師可以一周選擇五篇閱讀文段，設計話題廣泛并且妙趣橫生，可將有趣短文、科普常識、文化大觀到廣告等等類型的文章都涵蓋在內，激發學生的閱讀興趣。其次，可以舉辦一些有意義的讀書活動來激發學生的閱讀興趣，例如，可以舉辦英語閱讀讀后感交流會，讓每一名學生回去閱讀一篇英語文章，并制作幻燈片對這篇文章進行講解，這樣，通過小活動的形式能夠讓閱讀變得更加有趣，對于提升學生的閱讀水平是十分有幫助的。所以說，做好課文閱讀的教學，激發學生的閱讀興趣是非常有必要的。

新課程改革過程中，許多學校的英語教師已經認識到英語閱讀教學的重要性，并積極引導學生拓展英語閱讀范圍。教師只有做好初中英語課外閱讀教學規劃，從初中學生的英語閱讀水平出發，引導他們使用正確的閱讀方法，才能保證課外閱讀活動的有效性。

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