對計算機輔助高中數學的探究

常子炫

（山西省榆次第一中學校，山西晉中，030600）

對計算機輔助高中數學的探究

常子炫

（山西省榆次第一中學校，山西晉中，030600）

隨著科技的發展和社會信息化進程的不斷加速，數學教育也逐步趨向于信息化，計算機輔助學習數學成為掌握數學知識的重要手段。本文對計算機輔助高中數學學習進行了探究。

計算機輔助；高中數學；方法

0 引言

在我們進行高中學習時，數學是尤為重要的一門課程，高質量的完成這門學科的學習內容，不僅我們的抽象思維能力會有所提高，更會對我們的日后學習及社會實踐帶來幫助，但是在高中階段的數學學科不僅知識點較未豐富，難度更是相當大，因此我們在進行數學學習時積極性普遍不高，學習興趣也就難以調動。在當今社會，科學技術不斷發展，計算機也被應用與各大領域，因此我們大部分的高中校園中也將其與數學學習進行了融合，本文就對計算機輔助高中數學進行了探究。

1 計算機輔助高中數學學習中存在的問題

在當今社會，信息技術高速發展，我們對其在數學學習中的應用理解仍舊處于較為淺顯的層面上，將計算機更加有效的與數學進行融合這點，我們的老師還不能完全使其達到最佳水平，計算機在日常數學課堂中，也只是被起著展示課程內容，為老師對我們講解課題提供便利的作用，其真正意義上的內涵我們還不能夠深刻體會，相對的的計算機的輔助功能也就不能達到預期標準水平，實際操作方式也就存在相對滯后性及缺失性。

首先，計算機輔助我們進行數學學習只是表面形式，我們的老師還沒有掌握到該教學方法的真諦，應用計算機技術只是為了響應國家相關新課改要求，在數學課堂上計算機也就是多媒體應用平臺，老師通過此載體將文稿展示出來，因此不難發現，這一過程并沒有反映出老師對信息化教育的重視及高度認知；其次，還有部分老師過多的依賴于計算機進行教學，而計算機實際上只是我們數學學習中的配合部分，并不能占據課堂主要地位，而在當前的數學學習中，老師多半會輔助計算機進行課程推進，老師經常被課件帶著走，與我們的交流及較少，課堂上對數學知識的講解也比較局限，沒有拓展及創新；最后，目前的計算機輔助高中數學模式，其發生主體主要停留在老師身上，而我們卻難以參與到其中，學習熱情難以提高。

2 實現計算機輔助高中數學學習的對策

2.1探究式

通過計算機對我們的高中數學進行輔助式學習，就可以在一定程度上提高我們在課堂上的主體地位，我們也就能在此環境下體會到數學的樂趣及意義。在當前的新課程標準下，需要重點培養的就是我們的自主學習能力及創新探究力，這就需要老師給予我們足夠的空間及時間進行獨立思考及研究，使我們可以在探究的過程中鞏固基礎知識，在學習過程中遇到問題時還可以與老師進行及時溝通，使問題能夠在第一時間得到解決。當老師為我們構建學習情境時，我們就可以進行自主式的研究學習，在計算機輔助數學學習的過程中，老師就可以將教學資源進行整合，使課堂內容更加豐富，為我們打造更加輕松、愉快的學習氛圍，我們同樣可以通過多媒體將較為抽象的數學知識進行生動形象的處理，促進知識環境的優化轉變，我們在數學課堂上可以通過計算機進行有自我學習個性化需求的習題練習，這就可以掌握到自己對知識的理解及運用水平，從而將數學學習中的不足進行有針對性的強化。同時計算機對高中數學的輔助也能夠增加數學學習的趣味性，我們就會對數學學習充滿興趣及探索欲望，自主學習能力也就會相對提高，從而養成良好的數學學習習慣。例如：在進行集合方面的學習時，我們常常難以區分集合之間關系，如果只是依賴以往的學習方法進行抽象學習，我們通常會將較為相似的知識點記混，但是當應用計算機技術后，它就能夠生動直觀的將集合之間的關系及運算方式清晰的展現在我們眼前，而我們也能夠了解到元素的特點，這樣學習效率就能達到較大提升。

2.2 進行專題研究

通過計算機輔助高中數學，科學中較為零散且復雜的知識點就能夠得到整合及串聯，老師就能夠在此基礎上將進行主次分明的教學流程推進，我們對問題的處理能力也能夠得到相對提升。數學課本中的大多知識點與生活中的方方面面都是緊密相連的，因此能夠將知識熟練的運用到現實情況中，才能夠稱之為將數學學好、學精，但是在當前的數學學習中，我們較為欠缺的恰恰是這方面的能力。通過計算機輔助高中數學學習，就可以從根本上彌補我們所存在的不足，它能夠以實際生活為基礎，將其中所涵蓋的知識點展現出來，并對其進行分類歸納，使每一個知識點都會對應在實際運用中，這樣就等于我們擁有了更為具體的學習情境，在通過老師對專題的講解，我們的解決問題能力就會有所提高，同時我們也能夠在此環境下進行知識點的交流與討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，更能實現知識與實際的相互貫通、轉換。

2.3 創新思維

通過計算機輔助高中數學學習在另一層面上來說，還能夠使我們的創新思維能力得到培養。社會發展及人類進步等都離不開創新思維，而計算機輔助數學學習本質上就來源于創新，并且這種學習模式能夠開發我們的大腦，使我們樂于思考，喜愛思考，對數學學習也就能夠形成全新的認識。從我們學生這個角度來看，數學需要的是高精準度，并且這一學科是較為死板的，由于以往我們對數學學習的基本流程就是進行方程式的計算，我們很難體會到數學文化的博大精深及奧妙。而計算機輔助高中數學學習就可以將復雜的解題過程進行簡單轉化，同時它還能夠以多種形式將數學知識展示出來，我們的數學學習也將受其影響而更加生動，在進行數學學習的過程中，也不再像以往那樣單調以及枯燥乏味了，我們的 學習興趣及熱情也就能夠被充分調動起來，創新思維也能夠得到鍛煉。例如：我們在學習幾何數學時，通過計算機輔助數學學習，我們就能以圖像的信息形式對幾何結構進行掌握，在經過自身的思維創新后，就能夠逐漸養成舉一反三的思維能力。

[1]張景欣.初中數學合作教學與計算機輔助教學整合研究[D].河北師范大學,2012.

[2]武利明.計算機輔助初中函數教學的實踐研究[D].河北師范大學,2014.

Research on computer aided high school mathematics

Chang Zixuan
（Yuci NO.1 Middle School Shanxi Province，ShanxiJinzhong，030600）

with the development of science and technology and the continuous acceleration of the process of social information, mathematics education is also gradually tending to information technology, computer assisted learning mathematics as an important means to master the knowledge of mathematics. In this paper, the study of computer aided high school mathematics learning is carried out.

computer aided; high school mathematics; method