論小學《科學》教學中學生化學意識的培養

陳 衛，邢宏龍

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論小學《科學》教學中學生化學意識的培養

陳 衛1,2，邢宏龍1

（1.安徽理工大學 化學工程學院，安徽 淮南 232001；2.阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽 阜陽 236015）

文章針對目前小學《科學》教學中學生化學意識的培養現狀，分析了小學生化學意識培養的重要性，從合作意識、環保意識、安全意識和實踐意識等方面，探討了提升小學生的化學意識的具體措施。

小學生；化學意識；實驗；安全

一、小學《科學》教學中學生化學意識的培養現狀

化學意識是一種認知心理，既包括感性的內容，如合作意識、環保意識、安全意識，也包括一定的理性意識，如創新意識、實踐意識、生活意識。這不僅需要教師投入一定的關愛與引導，讓感性意識能夠潛移默化地滲透，也需要教師指導學生對化學知識產生質疑，更加全面地對化學進行分析。但從目前小學《科學》教學的情況來看，部分小學由于受教學環境、教師水平等多種因素的影響，小學生化學意識的培養現狀并不樂觀。

從感性的角度來看，目前小學生化學意識的培養還存在著合作意識、環保意識缺乏和安全意識不足的局限。首先，學生缺乏必要的合作意識。在小學《科學》教學中，不少教師將學生作為知識接受的單獨個體，既沒有組織學生進行探索與分析，也沒有讓學生認識到小組合作的重要性。合作意識的缺乏不利于學生的全面發展與化學知識的累積，阻礙了學生之間的取長補短和共同進步。其次，學生缺乏必要的環保意識。……