以行業需求為導向的Photoshop課程教學改革初探

桂林電子中等專業學校 李 毅

以行業需求為導向的Photoshop課程教學改革初探

桂林電子中等專業學校 李 毅

針對中職計算機應用專業Photoshop課程應用的特點，確立以行業需求為導向的教學思路，遵循以學生為中心、適應行業需求能力為本位的教學原則進行Photoshop課程教學改革，提高Photoshop課堂教學的實效，實現中職學生在Photoshop就業領域職業素質和職業能力的新突破。

中職教育；Photoshop課程教學；行業需求；教學改革

Photoshop是一款功能強大、應用廣泛的圖形圖像處理軟件，應用于平面廣告設計、網頁圖形制作、室內效果圖后期處理和攝影作品后期效果處理等多個領域?？梢哉f只要有圖像出現的地方，都能看到Photoshop的影子，因此為適應Photoshop行業發展需要，很多中職學校都相繼開設了Photoshop這門專業課程，但是目前中職學校的Photoshop課程教學普遍存在教學內容脫離行業需求、隨意性大等問題，導致學生對Photoshop應用技能的把握不足，停留在“只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意”的狀態，嚴重影響到畢業生在Photoshop應用領域的就業。為了改善這種教學現狀，Photoshop課程的教學應該考慮從行業對Photoshop人才的需求出發，圍繞培養學生適應行業能力要求的目標開展教學。因此，如何開展以行業需求為導向的Photoshop課程教學改革成為教育工作者研究的重要課題。

1.以行業需求為導向的Photoshop課程教學改革的必要性

Photoshop課程是一門實踐性很強、極富創造性的學科。用Photoshop進行圖像處理應遵循其應用領域的行業標準和規范，緊密切合行業實際應用要求，突顯創作主題和意圖，否則處理出來的作品將沒有任何價值。但是，在傳統的教學模式中，教師往往習慣于按照教材編排的順序,結合一些教材案例教會學生相關的理論知識、概念以及操作上的技能技巧，雖然這些案例具有典型性，但缺乏拓展，脫離市場，導致學生只會千篇一律地完成案例作業，缺乏對崗位技能的認知，無法針對崗位需求獨當一面地設計完整、成熟的作品，導致畢業生在Photoshop應用領域的就業和可持續發展困難。因此Photoshop的課程教學確立以學生為中心，緊扣中職學生就業的行業需求是勢在必行的。

2.以行業需求為導向的中職Photoshop課程教學思路

職業教育不同于普通教育，它具有突出的技能性和鮮明的職業性。正因為職業教育的這些特性決定了Photoshop課程教學應該始終圍繞適應行業需求，培養學生職業能力這一核心。教師在教學過程中要根據行業需求重構教學內容，不斷改進教學教法，將教學有關的各要素與行業需求有機地聯系起來，設計出符合學生認知特點和能力要求的教學策略及教學實施過程的方案。

（1）教學目標要體現行業需求能力為本的原則

Photoshop課程的教學目標不應該停留在對軟件本身菜單、工具等界面的熟練操作上，應以 Photoshop應用行業對專業技術人才的技能需求為立足點確定相應具體的教學目標。例如：Photoshop應用于平面設計（店面裝潢設計）方向，教學目標可以確定為能根據客戶要求獨立制作出符合應用規范的門頭噴繪、室內寫真和易拉寶設計等；Photoshop應用于攝影作品后期效果處理方向，教學目標可以確定為能根據客戶要求調整照片的亮度和色彩、對照片進行二次構圖、修復和修飾照片、人像美容和照片合成等。這種以完成真實的工作任務或案例為載體的教學目標體現了行業需求能力為本的原則，把專業認知、崗位實踐貫穿到教學過程中，充分激發了學生的學習興趣，讓學生得到專業能力的訓練，真正讓學生感覺到摸得著、學得會、用得到，提高了課堂教學的實效性。與此同時，教師還可以把專業技能教學與專業資格考證（如圖形圖像中級或高級職業資格認證）相融合，實現學生就業“雙證書”的良好條件，突顯中職學生實際動手操作能力強的鮮明特色，促使他們在激烈的就業市場上保持競爭優勢。

（2）教學內容符合行業規范，體現行業實用和夠用原則

結合學生學習周期短、基礎薄弱的實際情況，Photoshop教學內容要根據職業崗位群的不同需求精心選擇教學內容，堅持“實用、夠用”的原則，突出行業實用性，崗位針對性，體現職業應用的特色。目前兼顧行業實用性內容的教材很少，因此需要教師具備處理和整合教材的能力。通常Photoshop教材的內容包括圖像處理的基礎知識和基本操作、選區的繪制與編輯、圖像的編輯、路徑的使用、文字與矢量圖形處理、圖像色調與色彩調整、圖層和通道的使用、濾鏡特效、各種新穎特效字的制作及網頁特效元素的設計等內容。這種教學內容的編排雖然體現這門課的系統性及完整性，可以教會學生Photoshop的相關理論知識、概念以及操作上的技能技巧，但是卻缺乏實際運用，與就業不能很好的銜接。因此，教師應該根據不同行業的應用需求對Photoshop課程教學內容的編排進行整合，結合行業中的典型工作任務制作流程來進行教學。例如：以店面裝潢設計行業中常見的易拉寶設計為例，教學內容可以從學生最易理解和接受的易拉寶尺寸設計開始，讓學生學習Photoshop工作界面、畫布大小與分辨率、裁切工具以及存儲模式與存儲方法等相關知識點。易拉寶的設計尺寸市場上有常用規格，但也可以根據客戶的需求來設定，但是分辨率不要設置得太高，分辨率在150dpi以上就容易卡機。因此，在教學過程中教師要注重引導學生在設計前弄清本次設計的用途，從而合理地設定分辨率和尺寸。接下來通過編輯和美化易拉寶中的素材讓學生學習選區的繪制與編輯、圖章工具、修復類等相關工具的使用、圖像色調與色彩調整方法等相關知識。最后通過對易拉寶中的素材進行整體布局讓學生學習圖層和通道的使用、色彩配置、構圖處理等方面的知識。合理的布局對于渲染氛圍，突出主旨起到很大的作用，但是由于學生的審美能力不強，美術功底不足，導致學生設計出來的作品水平參差不齊。因此，在教學過程中教師還要注重引入相關的美術基礎知識，如在進行易拉寶整體布局時，教師需講解構圖的六元素:線條、輪廓、形狀、質感、圖案、色彩以及構圖的黃金分割和三分法則等相關知識。引導學生在操作中主動與美術知識聯系來強化技能培養，做到相關知識的融會貫通，為今后設計創作打下堅實的基礎。

（3）教學方法遵循以學生為中心的主體性原則

Photoshop課程的教學方法要打破只講操作，不明道理的“百例”模式，要堅持以學生為中心，利用多媒體、計算機網絡等現代化的教育手段，充分調動學生的學習積極性，促使學生主動地去尋找解決問題的途徑，進而實現自主創新。

結合本人的教學實際，Photoshop課程教學大致分為兩階段進行：前一階段以“教師講，學生聽”的模仿為主，后一階段以“學生做，教師輔導”的創作為主。在前一階段教師要注重創設真實的工作情境，把典型的基于工作過程的案例呈現給學生，引導學生思考、討論和分析案例的具體實施步驟，隨后教師規范的、有節奏地演示操作步驟并適時的講解。但這一過程決不是教師的一言堂，教師要根據教學內容和學生的認知水平，即時用一些簡明、通俗的語言點撥，使學生感悟、理解案例的創作意圖，進而掌握案例制作過程中使用的操作方法和技巧。后一階段教師在學生已掌握的知識基礎上，把教學過程變成企業典型工作任務的制作過程。首先，教師模擬客戶給出產品設計任務單和評價標準，讓學生根據客戶的意圖走訪市場或者通過網絡調研提出自己的產品設計思路，在與客戶進行溝通后確定產品設計方案，在這個階段培養了學生與人的溝通能力和對新任務的分析決策能力。接著是產品的設計階段，在這個過程中學生肯定會遇到各種各樣的實際困難，教師需要針對學生有疑問的知識點和技能點進行啟發和指導，讓學生在解決問題的同時加深對知識點的理解和提高對相關技能的靈活運用，達到培養學生應變能力和創新能力的要求。最后是產品的評價和反饋階段，這個過程讓學生通過交流找出自己的優缺點，了解自身的發展方向和工作能力，縮短從學校到社會的距離，加快走向就業崗位的步伐。教師根據不同職業崗位選取典型工作任務讓學生不斷實踐，不僅加深了學生對色彩理論等抽象概念的理解,還讓學生逐漸領悟Photoshop各種工具和命令的功能及適用范圍、命令中各參數的含義、不同的參數值對效果的影響等,逐步積累了創作經驗，最終從模仿到體會，到熟練，到獨當一面地創作出別具一格的Photoshop作品。

這種教學方法充分發揮了學生的主體作用，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生體驗到學習的樂趣，既培養了學生舉一反三的能力，又培養了學生的求異思維和創造精神，有效地改善了學生對Photoshop應用技能把握不足的狀況。同時，這種教學方法也對教師提出了更高的要求：1）教師要熟悉Photoshop職業崗位群的實際需求和典型工作任務的具體工作流程。2）教師除了要在本學科領域內“深挖洞”，還要在拓展性學科上“廣積糧”，這樣才能更好地在教學過程中把相關的知識融會貫通。3）教師在教學過程中要起到良好的監督和引導作用，有效地把控教學過程的每一個環節。4）教師要不斷地提升自己的反思和應變能力，達到教與學的理想境界。

3.促進以行業需求為導向的Photoshop課程教學改革的一些措施

提高教學質量，關鍵在教師。優化Photoshop課程教學設計，探索教學改革，需要學校重視教師和教研，需要教師做教學的有心人。具體措施如下：

（1）作為專業課教師，必須具有過硬的實際操作技能才能教好學生，因此學校要大力支持教師到企業進行工作實踐或者帶學生到企業頂崗實習，全力培養一支能夠適應以行業需求為導向的“雙師型”教師隊伍。教師通過到企業實踐或參與學生頂崗實習，可以了解專業現狀和發展趨勢，了解學生在就業中存在的缺陷，熟悉企業的現場環境；可以收集工作流程、崗位操作規程以及工作過程中的技術指標；還可以根據不斷變化的企業技術需求和產業發展適時更新教學理念和教材內容，提高自己的專業技術水平和實踐教學能力。同時，學校還可以引進來自行業的專業人員到校擔任教學工作或開設講座，進一步促進教學與行業的緊密結合。

（2）完善科學評價機制，采用與過程考核相結合，知識與技能考核相結合的方式。評價的作用在于反思和激勵，教師要定期對學生的作品進行匯總和評價。在評價中，教師既要強調教學目標，歸納知識技能，同時也要盡量找出學生作品的亮點加以肯定。一個正面評價，能在無形之中激發學生的學習興趣和專業情感，對專業教學起到意想不到的效果。同時，學生也要進行自我評價，自評促使學生更好地了解和把握完成工作的每一個環節的基本要求及整個工作過程中的重點和難點，進一步發掘自己的創造潛能，提高自己的實踐能力、動手能力、分析和綜合能力。

總之，中職學校Photoshop課程教學要切實做到以行業需求為導向，堅持適應行業需求能力為本位的教學原則。教師在教學過程中要大膽改革教學內容，創新教學方法，突出實踐技能，這樣才能培養真正適應職業崗位需求的合格人才。

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