“四步十六字”教學(xué)模式的實踐與探索

劉蘇（閩侯縣實驗中學(xué)，福建閩侯350100）

“四步十六字”教學(xué)模式的實踐與探索

劉蘇（閩侯縣實驗中學(xué)，福建閩侯350100）

在45分鐘內(nèi)既能高效率地完成教學(xué)任務(wù)又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力一直是教師努力的目標。筆者在教學(xué)中嘗試“四步十六字”教學(xué)模式，從情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化和總結(jié)反思四個方面去構(gòu)建高效課堂。

情景導(dǎo)入;學(xué)導(dǎo)結(jié)合;探究深化;總結(jié)反思;高效課堂

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需求和個體差異，采用“四步十六字”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識，促進他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)的效果。

一、“四步十六字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“四步十六字”即“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”。這四個步驟互相融合，互相滲透。［1］“四步十六字”所追求的目標的是“以學(xué)生發(fā)展為本”，在整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

二、“四步十六字”教學(xué)模式的策略應(yīng)用

（一）運用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

利用課前5分鐘，進行巧妙的情境導(dǎo)入，提高學(xué)生對新課堂的期待感，激發(fā)他們帶著濃厚的興趣，快樂地融入課堂，使課堂效果加倍，確保高效課堂的實現(xiàn)。

充滿新鮮感的導(dǎo)入會讓學(xué)生迅速融入課堂，以“憤怒的小鳥”和“寵物碰碰撞”兩游戲為新課的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興奮點，比拼哪個組最快最準確地拼讀最多的形容詞的比較級和最高級，以此來吸引同學(xué)們的注意力，活躍氣氛，也為后面的討論活動做了鋪墊，做到“學(xué)中用、用中學(xué)和學(xué)了就會用”。

（二）學(xué)導(dǎo)有效結(jié)合，營造學(xué)習(xí)氛圍

“學(xué)”是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，“導(dǎo)”是教師恰當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生“學(xué)”是主體，教師“導(dǎo)”輔助學(xué)生的學(xué)，兩者有機地結(jié)合，才能促進學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)。假如缺少了教師的指點迷津，學(xué)生的學(xué)很難達到高效。教師在導(dǎo)學(xué)中以發(fā)展學(xué)生能力為重點，切實幫助學(xué)生解決知識的疑難點，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫扶者。

1.編寫預(yù)學(xué)案，奠基高效課堂

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師認真研究教材和具體的學(xué)情，精心編寫預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)活動的任務(wù)目標，進行針對性地自學(xué)，力爭通過自己獨立的思考，突破重難點，解決發(fā)現(xiàn)的問題，不能解決的做好標識，然后帶著疑惑點走進課堂，做到有的放矢。

【目標透視】能用形容詞比較級和最高級來陳述最喜歡的動植物以及喜歡的理由。

【重難點辨析】Which do you like better,plants or animals?

【合作探究】(1)詞匯聚焦：

____(眾所周知)，plants and animals____(對我們重要).Because animals can____(給我們樂趣)，plants can make the environment____(更加美麗)，we___(分享)the same world.

(2)語法闖關(guān)：

1.Roses are more beautiful than any other flower.(同義句轉(zhuǎn)換)

Roses are_______________of all the flowers.

2.Yao Ming is one of_______________（最好的運動員）in the world.

【拓展提升】What should we do to protect animals and plants in danger?

【反思總結(jié)】我的收獲：___________我的不足：_________我的疑惑：_________.

2.創(chuàng)設(shè)精彩活動，優(yōu)化教學(xué)過程

讓學(xué)習(xí)真正成為課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織和調(diào)動的作用，借助信息化和課堂教學(xué)深度融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活緊密結(jié)合［2］，創(chuàng)設(shè)精彩課堂活動，營造“多維互動”的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，確保高效課堂的實現(xiàn)。為了使課堂井然有序，實現(xiàn)課堂容量最大化，教師精妙地設(shè)計課堂活動，來提高課堂的趣味性。

活動1：觀看“大美閩侯”風(fēng)光片后，讓學(xué)生進行一場辯論賽“Which do you like better，living in the city or living in the countryside？”

活動2：進行猜詞游戲，學(xué)習(xí)新單詞，了解一些動植物的不同的習(xí)性。

活動3：觀看美麗可愛動植物的視頻，參與康康與他朋友的討論活動，討論他們喜歡的動植物并陳述理由。

活動4：展示一些瀕臨滅絕的動植物的圖片和播放姚明和貝克漢姆和的保護野生動物公益廣告，組織同學(xué)為保護動植物建言獻策，同學(xué)們把建議寫在“蘋果”上，然后貼在蘋果樹上，頓時樹上碩果累累，那些是同學(xué)們的思考和智慧，這時候教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生好好利用“蘋果”來搭建寫作的框架，為寫作做好準備。

通過這些活動，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，特別是口頭表達和寫作的技能，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

3.精心設(shè)計教學(xué)問題，進行有效探究

教師挖掘教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題思考，探究新知識。鼓勵學(xué)生在回答問題時有獨特的見解和個性化的發(fā)言。但對于學(xué)生的困惑和疑難問題，教師應(yīng)給予點撥，完善他們不準確的表述，糾正他們不準確的理解。

整合教材，以三個有梯次的問題引導(dǎo)學(xué)生探究新知識。

1）What is your favorite animal or plant?Why do you like it best?

2）What will our world be like if there are no plants or animals?

3）What should we do to protect and save the plants and animals in danger?

問題一談?wù)撌菍W(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們能運用所學(xué)的語言知識，結(jié)合自己的實際，陳述自己的觀點與想法，回答很到位。問題二、三，目的是讓學(xué)生內(nèi)化整理課文內(nèi)容，并聯(lián)系實際，進行思考和感悟，使學(xué)生在獲得知識的同時，也得到了解決問題的方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在探求新知過程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)、討論、探究等多種方法，激發(fā)學(xué)生的求知、探究、發(fā)現(xiàn)的欲望［3］，積極地開展多方位、深層次質(zhì)疑解疑和探究拓展，引領(lǐng)學(xué)生積極地融入課堂，主動探索和敢于創(chuàng)新，使他們的智慧得到充分的發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

在教學(xué)“如何在餐廳訂餐”時，筆者設(shè)計“歡迎到我的餐廳”，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用已學(xué)知識，進行更深層次探究拓展，同學(xué)們積極討論交流，爭先恐后地進行精彩的成果展示。A、B兩組表現(xiàn)最突出，A組的同學(xué)在展示時推薦的食品最多，所用的句型最多，用熱情的服務(wù)招徠顧客的光臨，獲得“銷售之星”稱號。B組的同學(xué)閃亮登場，別具一格，打著“On sale”和精品系列獲得“智慧之星”的稱號。學(xué)生在課堂活動中能活學(xué)活用，并引發(fā)創(chuàng)造性地思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

（四）做好歸納總結(jié)，促進內(nèi)化反思

每節(jié)課后，一方面學(xué)生要有充足的時間梳理和鞏固當(dāng)天的所學(xué)的知識，讓他們學(xué)有所得；另一方面，教師要認真地反思和總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并改進不足的，使自己的教學(xué)日臻完善，彰顯自己獨特的教學(xué)個性。

三、實踐效果

實踐證明，“四步十六字”課堂教學(xué)模式是行之有效，教師和學(xué)生的潛能都得到了發(fā)展。在教學(xué)中教師更關(guān)注學(xué)生進行合作與探究，使學(xué)生享受樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的快樂。同時，教師的專業(yè)成長真正得到實現(xiàn)，教師的教學(xué)個性得到充分發(fā)揮。當(dāng)然，課堂教學(xué)改革不是一朝一夕，還需要不斷努力，不斷創(chuàng)新。

［1］王品木，張君可.深化有效教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂［J］.山東教育（中學(xué)刊），2009（10）.

［2］賴東升，邵晏.讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2016（7）.

［3］易麗華.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］.中學(xué)物理：綜合，2008（5）.

（責(zé)任編輯：周大明）