“鋪墊”“伏筆”兩不同慎思明辨須仔細

潘劍飛（泉州市第一中學，福建泉州362000）

“鋪墊”“伏筆”兩不同慎思明辨須仔細

潘劍飛
（泉州市第一中學，福建泉州362000）

鋪墊與伏筆在中學語文教學中是難點，學生容易混淆。教學中存在對鋪墊與伏筆的誤用、混用、亂用現象。從概念內涵來看，鋪墊與伏筆相同點都是寫作的一種技巧、技法。不同點主要是伏筆是在前段里為后段所作的提示或暗示，而鋪墊是對行將來臨的事物的襯托。也可從不同的形態特點方面來區分鋪墊與伏筆：“多”與“少”不同；“遠”與“近”不同；“顯”與“隱”不同。還可從不同目的、作用來區分鋪墊與伏筆。

鋪墊；伏筆；區別；作用

在中學語文教學中，“鋪墊”與“伏筆”這兩知識點是教學的難點，常會碰到，卻又“懸而未決”。教師難講透，教材教輔也是表面“滑行”，語焉不詳，甚至自相矛盾，令人難得其解。筆者曾看過這樣的觀點：“鋪墊、伏筆，都是解釋某句或某段話結構上的作用。鋪墊常用于結尾和中間,為下文作鋪墊。伏筆常用于中間,為下文埋下伏筆。一般可以互換?！弊詈笠痪洹耙话憧梢曰Q”尤其誤人子弟。面對如此“異說”，學生自然是難知所以然，越學越糊涂，亂貼標簽。所以，探其本質，究其真相大有必要。

一、概念的不同

鋪墊與伏筆從概念內涵來看有相同點，都是寫作的一種技巧、技法。都是為了更好地塑造人物，為了更好地表達主旨服務的。不同點表現在伏筆是在前段里為后段所作的提示或暗示，或者前文為后文埋伏的線索，又叫做埋伏、賣關子、設包袱。而鋪墊的意思是鋪敘、襯墊，是對行將來臨的事物的襯托。是為下文主要情節打的基礎，是一種蓄積醞釀，為主要內容做準備，打基礎、作陪襯和烘托。

二、形態特點不同

1.“多”與“少”不同

鋪墊寫法用筆墨較多，是描述渲染，是鋪敘、鋪陳景物或事件，常常濃墨重彩，如同賦的寫法。比如《邊城》的開頭：“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為‘茶峒’的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。”［1］這一段環境描寫為情節的展開作背景式鋪墊，繁筆鋪陳，著墨較多。

而伏筆卻常常是有意無意的一筆帶過。筆墨極省，點到為止。如沈從文《邊城》第三章中的情節：“船只的形式，與平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時節多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，拖下水去。”［1］“平常時節多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，拖下水去?！保?］就是一個伏筆。在這一章的后面有這樣的情節與它照應：“十六個結實如牛犢的小伙子，帶了香燭、鞭炮、同一個用生牛皮蒙好繪有朱紅太極圖的高腳鼓，到了擱船的河上游山洞邊，燒了香燭，把船拖入水后……”［1］后面交待“船擱在洞穴里”“到了擱船的河上游山洞邊”的情節使得前后結構完整，情節合理，不顯突兀，而文字篇幅又極減省。這是形態特點上“多”與“少”的區別。

2.“遠”與“近”不同

鋪墊前后文之間“距離”較近，前后相承，鋪墊前后是次要與主要的關系。鋪墊部分的內容襯托后面的主要內容。如詩句“搖落暮天迥，青楓霜葉稀。孤城向水閉，獨鳥背人飛。渡口月初上，鄰家漁未歸”。［2］通過“暮天”“霜葉”“孤城”“獨鳥”“渡口”等意象的鋪陳，描寫暮色中特有的、蕭條的秋景，就為后邊的“鄉心正欲絕”抒情蓄勢，作鋪墊。前后文內容基本上相承、相連的，而非相隔、相離。鋪墊的內容引出后面的抒情，沒有前面的鋪墊，后面的抒情顯得唐突，“無厘頭”。

而伏筆前后卻不是“緊貼”的，而是“隔山相望”的，伏筆前后距離越遠，常常效果越好，越讓人拍案叫奇。成功的例子要數曹雪芹《紅樓夢》里“草蛇灰線、綿延千里”的寫法。曹雪芹是運用伏筆的高手，《紅樓夢》中的重要人物在書中都有伏筆。如第五回中的“判詞”。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風流靈巧招人怨，壽夭多因毀謗生，多情公子空牽念”［3］這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗？是因為“風流靈巧招人怨”。這是鋪墊與伏筆之間“近”與“遠”的區別。

3.“顯”與“隱”不同

在形態特點上，鋪墊與伏筆另一不同是鋪墊具有“顯性”特征，也就是說鋪墊是明顯的，易感知的，因為其多渲染鋪陳，濃墨重彩，占篇幅大，“戲份”足。小說《裝在套子里的人》開頭部分用概述形式來寫主人公別里科夫：“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。”［4］作者截取主人公生活的若干“橫斷面”，為其的后面的情節作鋪墊，

而伏筆具有“隱性”特征。貌似閑筆，一筆帶過，似可有可無，不易覺察。如在魯迅的小說《社戲》里，描寫月下航行時，魯迅寫到了碧綠的豆麥田，這就是伏筆，與后文寫看戲歸來偷豆吃相照應。在有意無意之間作一交待，不露痕跡，又前后呼應，成有機整體。

三、目的、作用不同

鋪墊是鋪敘、鋪陳、襯墊。其作用在于陪襯、襯托主要內容，突出后文主要人物或事件，起到蓄勢的作用，增加情節張力，使后文出現的人或物很自然，而不是突兀。運用鋪墊手法，能增加文章的深度，使抒情自然而強烈，人物形象鮮明而飽滿，主題更加突出。如劉鶚《絕唱》一文中，主要描寫了琴師、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登場。琴師的輪指博得“臺下叫好的聲音不絕于耳”，黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”，而王小玉的彈唱則是超而又超、奇而又奇。三人的演技一層高過一層，而王小玉則是樓頂，前兩人是鋪墊，襯墊，把王小玉推向高峰。

伏筆是前有伏，后有應，有伏必應，也就是如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要提到開槍，只伏不應是敗筆。由此可知，伏筆主要作用在于通過前后情節的照應，使得文章結構曲折波瀾，嚴謹完整，圓融變化合理，不致產生突兀之感。如《林教頭風雪山神廟》中的情節：“老軍指壁上掛一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草場投東大路去，走三二里便有市井’?！保?］后文林“便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆”。前面交代的“酒葫蘆”就是一個伏筆。使得前后情節合理自然。又如：“關公在曹操面前獻顏良首級，曹操贊其神人。關公曰：‘某何足道哉！吾弟張翼德于百萬軍中取上將之頭，如探囊取物耳?！俅篌@，回顧左右曰：‘今后如遇張翼德，不可輕敵?！顚懹谝屡劢蟮滓杂浿??！保?］這是“伏”?！皬堬w厲聲大喝，聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。曹操急令去其傘蓋，回顧左右曰：‘我向曾聞云長言：翼德于百萬軍中，取上將之首，如探囊取物。今日相逢，不可輕敵?！保?］這是“應”。前伏后應，不僅情節圓融，而且有助人物塑造，突出張飛之勇，也深化主題。

對“鋪墊”與“伏筆”這一知識點，在中學語文教學過程存在誤用、混用、亂用的現象，這情況在教材、教輔、試題、日常所用中真不少見。再引一例：對《燭之武退秦師》一課有這樣的分析：“在交代秦晉圍鄭的原因時，說是‘以其無禮于晉，且貳于楚也’，說明秦鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！倍诖藭竺嬗钟羞@樣的分析：“文章開頭兩句話‘以其無禮于晉，且貳于楚也’，暗示了這一事件的背景，這就為全文的發展作了鋪墊。”前“伏筆”，后“鋪墊”。如此語焉不詳，前后矛盾，可知此事非易。

［1］邊城.沈從文作品精編［M］.桂林：漓江出版社，2002.

［2］蕭滌非.唐詩鑒賞詞典［M］.上海：上海辭書出版社，1983.

［3］曹雪芹，高鶚.紅樓夢［M］.長沙：岳麓書社，2001.

［4］契訶夫.契訶夫小說選［M］.汝龍，譯.北京：人民文學出版社，2002.

［5］施耐庵.水滸傳［M］.北京：人民文學出版社，1973.

［6］羅貫中.三國演義［M］.長沙：岳麓書社，1986.

（責任編輯：石修銀）