新媒體背景下高校思想政治理論課的創新路徑

雷穎頤

新媒體背景下高校思想政治理論課的創新路徑

雷穎頤

一、借助新媒體，豐富思想政治理論課的教學手段

在高校思想政治理論課的教學中，教師借助新媒體可以改變傳統單一、形式化的教學方式，豐富思政教學的手段。通過新的形式增加思政課堂的趣味性，可以有效地激發學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與政治理論知識的學習當，有助于豐富思政課堂教學，提升學生的學習效率。以《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》簡稱《毛概》中的內容為例，由于《毛概》課程中的一些歷史人物、經典著作都需要進行背景知識介紹，在傳統的思想政治理論的課教學中，教師通常以“學生自主閱讀——教師輔助講解”的形式進行教學。導致學生的學習興趣不高，對政治理論知識的學習比較被動，不利于學生對相關知識的掌握。而在新媒體背景下的思想政治課的教學中，教師可以將教材知識進行歸納總結，然后按照“由淺入深”“循序漸進”的形式，借助多媒體課件輔助教學。在具體內容的傳授中，為加深學生對教學知識的理解，教師可以為學生創設相關的教學情境，將學生置身于情境之中。同時，將知識以圖文并茂、聲像結合的形式呈現，以增加思想政治理論課的學習趣味，可以激發學生對相關知識學習的興趣，進而使學生積極主動地參與到課堂互動當中。

二、借助新媒體，增加思想政治理論課的教學素材

傳統高校思想政治理論課的教學中，部分教師受傳統觀念的影響，往往忽視了學生的主體地位，刻板地按照教材上的內容進行知識的講解，導致思想政治理論課缺乏吸引力。而新媒體的出現，可以有效改善這一問題，教師可以借助新媒體增加教學素材，提升思想政治理論課的趣味性，從而有效調動學生對思想政治理論課的學習熱情。例如，教師在講到“毛澤東思想的誕生”的內容時，可能在課前或者在課堂教學上為學生留出10分鐘時間，讓學生借助新媒體平臺做好課前預習。10分鐘之后，教師可隨機抽選學生讓其講解自己的預習情況。通過這樣的形式可以增加學生的知識儲備，加深學生對知識的理解。然后，在課堂教學中，可以鼓勵學生積極提問，教師則借助新媒體結合自身的理解，對學生問提出的題進行簡化講解。同時，在課外業余時間，教師可以鼓勵學生通過QQ、微信等平臺對教師進行提問，教師同樣可以借助新媒體平臺為學生分享相關教學資料。通過這樣的形式可以有效地擴大教師、學生對信息的獲取范圍，增加高校思想政治理論課的教學素材，進而可以有效提高教學質量。

三、借助新媒體，強化思想政治理論課的育人功能

教育的最終目的就是增強學生對知識的應用。但在傳統的高校思想政治理論課的教學中，部分教師教學方法單一，通常采用“填鴨式”的教育模式，造成教師只會強行灌輸知識，而學生則只能被動學習。這樣的教學模式阻礙了學生思維能力的發展，不利于學生學習能力的提升。

創新高校思想政治理論課的教學方法需要教師認真總結分析新媒體的特殊功能和優勢所在，然后根據新媒體的功能、優勢和學生的特點、喜好，結合課堂教學增加與學生的互動，使學生由被動接受逐漸轉變為主動獲取。如，教師可以組建教學微信群，組織學生就課上的內容進行討論。教師在與學生進行討論的過程中，通過認真引導和講授，從學生的角度出發，運用學生易于理解的語言與學生溝通、討論。以這樣的互動形式了解學生的真實想法，掌握學生的學習動態。然后，在課堂教學中，教師可以針對自己對學生的了解，根據教學內容對自己的教學設計進行適當調整，對學生提出相關的學習建議，從而有效地提升思想政治理論課的教學效果。

（作者單位：西安航空學院）

責任編輯/賈程秀男jiachengxiunan@fendouzazhi.cn